浅谈语文教学反思

浅谈语文教学反思

湖口中心小学　罗加兰

“反思性教学”是教师对教师“教”、对学生“学”的反思,是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题,从而形成良好的反思习惯和反思能力,提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。同时也是一种回忆、思考、评价、教学经验的活动。小学语文“反思性教学”是在《语文课程标准》指导下实施的，它以教师和学生的“思”为核心，以全体学生“学会”、“会学”为目的，教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，并强调“思”与“练”的结合，通过补救性的训练来解决存在问题，从而落实教学目标，提高教学实效。

一、落实教学目的的反思

在确定教案前，教师要对所学课文的教学目标做一个反思，看自己定的教学目标是否准确，是否符合学生的学习要求，我曾经上过《将相和》这篇课文，我在上课前是这样确定教学目标的：（1）学习本课生字新词。（2）读通、读熟课文，理清文脉。（3）学习第一个故事“完璧归赵”。理解课文内容，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。在上课的过程中，我也是按照这样的教学目标进行教学的。在课后，通过广东省教育学院桑教授的评议，我知道了自己定的教学目标还是不够完善，尤其是第三个教学目标可以确定为：通过学习“完璧归赵”这个故事，体会人物的个性特点。太笼统的教学目标使学生学完后都不知道自己所要掌握什么内容。看来自己今后在教学目标的确定方面一定要想得比较周到。

二、教学过程的反思

一个老师要不断提高自己的教学水平，就必须不断反思自己的教学过程，只有反思才有进步。

在教学《将相和》这篇课文时，我计划自己只讲完璧归赵这部分内容，小结方法以后让学生自己根据方法学习后两个故事。上课的思路是明确的，但在实施的过程中很多细节我考虑不够周到，所以出现了许多问题。比如一些问题的提问不够完整，只是一味地追求培养学生的朗读能力，没能很好的引导学生分析课文，所以一些重点句子的理解学生只是理解了一点皮毛，对于人物的性格特点学生其实还是很难体会的，这种教学是比较表面的。课堂上要挖掘深层的东西，引导是非常重要的，自己就比较缺乏这方面的引导。对学生的关注我也是做得不够。一节课下来，自己提问了很多次，学生回答的也很多次，但范围不够广，只关注了部分学习好的学生，部分后进的学生没能好好兼顾，这也是自己在课堂上需要反思的内容。

现在看来要上好一节课并不是那么容易的事情，要认真备课，认真定目标，课堂上要关注全体学生、要培养学生各方面的能力，只要自己认真对待，不断反思，不断总结，我相信自己的教学一定会有很大提高。

三、完善教学结果的反思

讲完一篇课文，教师要善于总结，要发现自己课堂上的闪光点，要积累自己的成功经验，要改进自己课堂的不足，课后的反思也极为重要。我曾上过一节教育局教研室的送课下乡的课，在坪田中心小学上的《卖火柴的小女孩》，这节课大家给我的评价很高，课后我是这样写的教学反思：

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩圣诞夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这节课的教学中，我注重学生学习方法的培养，通过重点分析第一次擦燃火柴的内容，然后小结学法，引导学生根据学法自主、合作、探究的解读课文，体会文章的情感。在这节课中我的教学体现了以下特点。

1．注重学法的培养

“授之以鱼，不如授之以渔”教学生掌握新知识不如教学生掌握新知识的方法。在这节课的教学中，我很注重学生学法的培养。这节课我主要分析了小女孩5次擦燃火柴的内容，在教学中，我重点分析小女孩第一次擦燃火柴这一部分内容，然后总结出学习本段的学习方法“读—想—议—读”。然后引导学生根据学法自主、合作、交流、探究后四次擦燃火柴的内容。学生有了学习的方法，学习就能得心应手。

2．注重学生朗读能力的培养

“读书百遍，其义自见” 《卖火柴的小女孩》是一篇感情非常丰富的文章，文章中的现实与幻想有着非常鲜明的对比，在教学中，我让学生抓重点词句、自由读、小组读，对比读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达意的目的。

3．注重学生合作交流能力的培养

在教学小女孩后四次擦燃火柴的这些内容中，我主要是让学生以小组合作的方式学习，每个小组选好小组长，由小组长带领本组的学生学习，小组合作中学生各抒己见，畅谈自己的看法，非常踊跃。各小组的代表回答问题很到位，朗读时感情也很投入。

这节课的教学目标完成得较好，学生弄懂了课文的主要内容，达到了教学效果，但课件的制作还有待提高，擦燃火柴时只有动画没有声音，这是在教学准备中所忽略的。所以在今后的教学中，我将继续努力，全面发展，使我的语文教学更上一层楼。

随着教师教学反思研究的深入，教师的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。语文教师也是如此。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，培养反思型、批判型的语文教师，显得尤为重要。