实践·反思·再实践·成长

实践·反思·再实践·成长

东莞市清溪中心小学　曾敏如

古希腊著名的哲学家苏格拉底曾经说过：“我想知道我是谁？”；其徒弟柏拉图接着也说过：“我想知道为什么我想知道我是谁？”；而柏拉图的徒弟亚里士多德也接着说：“我想知道为什么我想知道为什么我想知道我是谁？”。这一问话看起来好像是绕口令，但是它却给我们揭示了深刻的含义：反思在我们的生活中是多么的重要。

《论语》中也记述了：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”早在孔子时代，古人已经为我们阐述了反思在日常生活中的重要性。

因此，在我们的教学中，一定要常常反思，反思后再实践，最后，回归到我们的课堂中去实践，一定可以获得成功。

以下就拿上次我们学校刘小静老师的习作课《如何写景》来说说吧！

一、反思可以使教师及时发现自己存在的问题

刘小静老师第一次上的《如何写景》一课中，目标明确，就是让学生通过已学过的单元课文，理清写作的方法与技巧，最后运用到自己的日常习作中去。

刘小静老师的教学流程我们总结如下：（1）出示清溪湖图片，激发学生对清溪湖的热爱；（2）回顾这一单元的课文，并总结出写景的方法；（3）用总结出来的方法再次看图说说你看见了什么；（4）抓住自己最喜欢的清溪湖的图片，写一写。

设计总是很好的，有条理，思路清晰。一节课下来，我们在桑志军教授的指导下，经过了反思，觉得刘老师这节课存在着以下几个问题：（1）在总结单元课文写作方法的时候，不能及时地引导学生说到重点，学生听起来比较迷糊，找不到方向，不能很好地按照老师的思路去发展；（2）在指导学生看图说文的时候，老师没有给定学生说文的顺序，因此学生说文的时候顺序比较混乱；（3）在学生习作之前，刘老师没有给定学生一定的习作要求，因此学生习作时间比较长，明显地让一节课上起来不够严谨。

准确而且及时的反思，可以立刻让老师发现自己课堂存在的问题，并且可以立刻做出修改，改进自己课堂上的不足。一般来说，教师总是把自己认为最好的设想使用到课堂上去，但是往往经过了实践，才会发现自己的设想并不是那么适合班上的所有学生。因此，课后及时的反思是非常重要的。

二、反思可以让教师及时改进课堂上的不足

在桑志军教授的指导和帮助下，我们经过反思，给刘老师提出了比较中肯的意见：（1)课堂上出示的图片要按照一定的顺序，不要杂乱无章，这样可以更好地引导学生说文；(2)学生说文的时候，教师要在一旁提示，一定要按照一定的写景的顺序来说，不要东说一点，西说一点；(3)学生在简单习作的时候，教师要给定一定的时间，不要让学生偏离了主题，抓住重点来写就可以了；(4)习作课上到最后，要针对学生的堂上简单习作进行点评，只有点评了，教师才知道学生是否学会了如何写，怎样写。

刘老师结合我们给定的意见和问题，及时对自己的教学设计做出了改进。于是，第二次再上《如何写景》这一课的时候，就明显有了很大的进步。

在第二次教学的时候，刘老师对课堂设计做了很大的改变，变得比较符合学生的实际情况，我记录如下：(1)回顾单元课文，教师引导学生，按照一定的思路总结出写景的方法；(2)按顺序出示清溪湖的图片，激发学生对美景的兴趣；(3)引导学生按照一定的顺序看图说文；4、总结出简单的写景的方法；(5)出示提纲，让学生填表：

(6)点评学生的表格，并指导学生修改；(7)根据所填的表格，把整篇文章写好。

这样一节课下来，学生的激情很高，反应很好，而且条理很清晰。总结写景方法—看图按方法说文—填提纲—根据提纲成文。如此一来，学生就很清楚明白自己要写什么，怎样写。这一节课效果要好多了。

三、反思可以给教师指引正确的课堂教学方向

经过一段时间的学习和研讨，桑志军教授给我们这一队伍提供了很好的反思方法，我们充分利用这些方法对刘小静老师的习作课进行了反思，给刘老师提出了比较中肯的意见，让刘老师找到了更好的课堂教学方法，改进了课堂教学设计的不足，从而为她指引了更好的方向，让学生充分发挥主体作用，使整个课堂充满活跃的气氛。

其实，一种好的方法就好比是一个好的朋友，可以更好地指引你前进。如果没有反思，那么我们的课堂只是纯粹的课堂，学生学到了什么？学生学习的效果如何？根本没有人知道，老师也不知道自己的方法到底适不适合学生，没有按照学生的需要去供给，那么学生学到的只会是很少,教师的要求远远达不到。现在有了反思，课后经常进行反思，可以为自己以后的课堂指引方向，知道自己的问题出在什么地方，那么教师就可以在以后上课前，把自己的设想设计得更为符合学生学习的接受能力。如此一来，反思就为教师指引了正确的课堂教学方向。

四、反思可以有效地提高课堂效果

一节好的课，最直接的反映就是学生的热情高涨，学生学会了知识，学到了技能。教师在上课之前，总是把自己脑海里最好的想法写下来，信心满满地走进课堂。当他（他们）上完课后，总会忍不住产生疑问：为什么我刚才上的课学生反应平平？学生到底听懂了没有？他们到底学会知识了没有？如果忍不住会产生疑问，那就证明你的课是不成功的。

我们要及时地在课后进行反思，反思自己的课堂教学方法对不对，适不适合学生，提的问题有没有到位……诸如此类，然后我们再针对自己的反思给教学设计做出比较详尽的修改，修改得比较适合班上的学生，最后再回归到课堂中去。

那么经过修改后的设计，你就会发现学生更为容易接受。所以，你的课堂效果就会大大提高。

五、反思可以使教师教学工作事半功倍

很多老师肯定会认为：我实践后反思，然后再实践，那不是要浪费很多的时间吗？这样做多累人！可是我要告诉你，这种说法是错误的。我们第一次的实践，是为了以后的课堂可以更好地实施。第一次实践后反思总结出来的方法，我们可以适当地运用到下一节课中去；下一节课实践，然后再反思，把反思的内容再运用到下一节课中去。如此一来，我们的教学工作一定可以做到事半功倍，因为下一节课永远是更好的。

我们都是处在一线的教师，每天都在给孩子们上课，但是每天上完课后，几乎都没有进行过较为认真的反思，因此在问题出现后才会想起该怎样去做。经过了这次反思性研讨，我回想起自己以前走过的路，有过失败的痛苦，也有过成功的喜悦。不过今后，我一定会把这次反思性研究中学到的知识运用到自己的日常教学中去，不断地反思，不断地实践，不断地进步。

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验＋反思＝成长”，今后的路还很长很长，我要在不断的反思中积累经验，成长为一名优秀的人民教师！

不错的，反思的确可以更好地运用到我们的课堂教学当中去，因为，有了反思，学会反思，经常反思，可以让我们得到成长。