浅议小学生反思能力的培养

浅议小学生反思能力的培养

东莞市清溪镇中心小学　温丽美

在传统的教学模式下，学生缺少自主探索、自我反思，课堂教学存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生的创新精神和实践能力的培养。

教师不能只以“学会知识”作为学习目的，只关注学生眼前成绩；而应以“学会学习”为目的，既关注学生的眼前成绩又关注学生未来的发展。“反思性”学习就是以“学会学习”为目的的,它要求学生通过反思对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的解释，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。通过反思式学习，让学生学会自主，学会学习，学会创造。作为培养新世纪人才的教师，更应该培养学生掌握“反思性”、“体验性”学习方式。

一、在教学中培养学生反思能力的意义

（一）有助于培养自学能力，促进学生自主学习

自学能力是指学生自己学习的能力。小学阶段自学能力的培养对学生来说具有终身意义，学生今天的学习正是为了明天能离开教师去独立学习和工作。培养学生自我能力的关键，是让学生有自由学习、自主学习的机会，教会他们学习的方法。所以说反思能力特别有助于培养学生的自学能力，特别是能促进或改进学习策略掌握不好的学生的学习成效，在一定程度上减少他们学习困难，可以改进学生的学习，大面积提高学生的学习质量。

（二）有利于形成良好的学习习惯

从学会到会学，学会学习，掌握有效的学习方法、策略，自我管理意识提高，促进高效学习。

（三）有利于培养创新能力

反思能力与创新思维成正相关。反思有利于调动学生学习的积极性和主动性，促使学生的学习活动成为一种有目标有策略的主动行为，不断地发现问题、提出问题、解决问题，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

二、培养学生反思能力的策略

（一）改变教师的观念

首先，教师要认识到学生学习反思的重要性。现代教学已由教师的“教”转向学生的“学”，仅重视反思对教师的成长是不够的，还应注重教会学生如何进行反思。“榜样的力量是无穷的”，教师不仅需要言传更要身教，对学生来说“身教”更为重要。因此教师首先要掌握反思技巧，养成反思习惯，发挥好模范作用。

其次，教师不光要“放权”，坚持与学生在轻松、合作、信任的气氛中平等对话，更要让学生有自觉的反思意识。让学生明确没有反思就难以自我改错纠偏，明确反思能提高自身合理性水平，并进而形成对学习的警觉。

再次，教师要采取多种办法有意识地培养学生反思的能力。因为反思不是单纯的回顾和一般的分析，而是从新的角度看到自身学习的不足，这就需要各种反思技能。

最后，教师要留给学生反思的时间。如果没有足够的时间，学生就很难有时间思考如何克服自身的弱点。而在现实的学校教育中，很多学校为了提高学生的成绩，几乎节节课都有教师讲课，学生没有反思的时间，没有对脑中的知识进行合理的建构时间，致使脑中的知识乱作一团，降低了学习的效率。因此，我们应把学习反思作为课堂教学的基本环节，给学生创造学习反思的时间和时机。在课堂教学中，特别是课堂小结时，要善于引导学生回顾自己的学习得失，起到了让学生自我检查、自我评价、自我修正的效果。

（二）教会学生反思的方法

“工欲善其事，必先利其器。”做事情方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，学生掌握运用科学的学习方法，才能取得好的成绩。因此，教师要教会学生如何反思，即反思什么，怎样反思。

1．反思什么。

①反思学习习惯。著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”比如：在学习一篇课文前，是否主动地去预习课文，预习中碰到的简单问题能否自己去解决；完成语文作业后，是否认真地检查作业，发现错误及时纠正；另外，课外有没有看课外书习惯等。良好的学习习惯一旦形成，将终身受益。

②反思学习表现。学生要以批判的眼光站在自己学习的对立面，反思自己学习表现。比如：课堂学习中有没有开小差，有没有走神；语文课堂中，能否主动举手发表自己的意见，能否认真朗读课文；遇到问题是自己主动思考问题的答案，还是听老师讲答案等等。学生通过学习反思，不断总结经验教训，及时修正学习表现。

③反思学习过程。反思学习过程，能使学生自我发现学习中的缺陷和不足。理解课文时，采用了哪些学习方法；哪些方法较有成效；阅读课文时，哪些句子的朗读得到了老师的赞同；对自己或同学们写作方面的创新及老师介绍的写作技巧是否重点总结了；对同学们问题看法上的独到之处认真听取吗？这样的学习反思，会扫清学生学习中的障碍，不留疑难问题的尾巴，集师生智慧为自我智慧，获得更大的发展空间和创新能力。

④反思学习情感。情感会对人的工作、生活产生重大的影响。良好的情绪使人们对工作、生活充满信心。学生也不例外。因此，我们让学生对自己学习过程中及学习活动结束后的学习情绪作一回顾：让学生看到自身进步之处和闪光点，使学生获得成功的喜悦，增强学生自信心；让学生回顾自己的整个学习过程，哪些学习环节最快乐，哪些学习环节有苦恼、有困惑，根源在哪里，能否找到解决的途径。

⑤反思学习效果。学生们的信仰、目标、期望、情感和动机会影响他们的学习效果。同学们可以从自己最近是否努力学习了，语文阅读、写作水平是否有进步了，还有学习表现的满意度，来看待自己的学习效果。

2、怎样反思。

①建立学习档案。学习档案具有灵活多样性和高适应性。学生可以在老师的帮助下，建立自己的学习档案，把自己平时的作业、自己满意的作品或具有代表性的学习作品放入档案袋中，作品中应包含自己和老师对作品和作业的评价。通过定期检查学习档案，便可以看到自己在整个学习过程中的表现，看到自己在学习中的进步情况，使学生产生自豪感，激起了学习兴趣。在此基础上对自己的进步情况进行反思，得出自己在这一段时间中学习上的得失，进而寻找更为合理的学习策略。

②建立学习“反思卡” 。学习“反思卡”具有可操作性，就是让学生以文字的形式对学习活动中所涉及的知识、过程、思路、策略、情感等进行反思。它一般分为两大项：认知领域和情感领域。它不仅帮助学生回顾了当天老师所教的知识，自己掌握或没有理解的知识，反思自己的作业完成情况等，让每个同学认识到了自己的优点或不足。它更注重内心感悟，如对老师说几句话，对自己说几句话，这些真心的内心独白，使教师有针对性地去做好学生的思想工作，打通了师生之间的心灵壁垒，激发了学生学习反思的兴趣，有助于每个学生自主学习，拿到学好功课的钥匙。

③写对话日志。这是一个记录人们交流内容的记录本，通常记录教师和学生定期谈话的交流内容。它有助于使家长和学生了解这一学期中学生在各个方面的进步。学生们认为这种谈话是私人化的，比较公正的。对话日志使学生们感到放松，仿佛充满了活力，使他们对这个学习任务产生了强烈的内在动机，由此促进了学生自主地进行长时深入的学习反思，克服对学习反思的厌烦。

④召开讨论会。这是通过与教师或其他同学的对话交流来反思自己的学习行为，进行提高学习监控能力的一种方法。柏拉图指出，对话是教学的最高境界。对话给学习者提供交流、辩论的机会，有助于他们站在批判者的立场思考自己和同学的观点，通过学生之间有意义的对话，进行一对一或多人的交流,挑战彼此的观点，让学生解释哪些观点他们是认同的，哪些观点是分歧的。讨论会可以帮助学生了解自己已经学习到了什么，还需要学习什么，这些活动可以激发学生的学习动机，促进他们元认知能力的发展。当学生们发现自己可以向大家讲一些东西的时候，他们非常高兴。这时候他们得到的不仅是新知识，还有伴随学习过程的成就感。这种活动使学生对反思充满了兴趣，将反思进行到底

除此之外，我们还可以通过自我描述，写反思日记，建立“错题卡”等方式促使学生进行语文学习反思，让学生更好地了解自己，反思自己，品尝反思的“甜头”，享受反思带来的成功，激起他们的自信心和满足感。

反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。而习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好的反思习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。

参考文献：

1．郑菊萍．反思性学习简论[J]．上海教育科研

2．熊川武．论反思性教学．华东师范大学出版社，1999