全员教研原则

（三）全员教研原则

教师是主体的要求，最直接的体现就是教研活动的参与对象应具全员性。只有当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。要建立健全压力和利益的双向驱动机制，充分调动全体教师参与教研活动的积极性。要注重活动的多层次，特别是开展由下而上的活动，保证人人有参与教研的机会。

[拓展资料3]

关于开展全员教研活动的意见

课程改革实验工作已经展开，这既是对学校管理、教师业务水平的严峻挑战，也为南丰县提高教学质量、提高教师专业素养带来了难得的机遇。如何抓住机遇，应对挑战是我们当前面临的一个现实而紧迫的问题。加大教研力度，全面更新教育观念是我们的必然选择。现就南丰县中小学校开展全员教研活动提出以下意见：

一、适应新形势，充分认识开展全员教研活动的重要性

新时期呼唤优质教育，迫切要求广大教师必须与时俱进，更新教育观念，提高教育教学能力，提升南丰县整体教育质量。开展全员教研活动，加大教育教学研究工作力度，向教研要质量、以教研求发展已势在必行。

开展全员教研活动是素质教育发展的要求。素质教育发展到今天，特别是新课程的实施，给我们提出了全新的课题。以课程改革为核心的教育改革是基础教育的整体改革，将带动教育观念，教育教学手段、方法和技术的更新，评价制度的变革。我们只有通过加大教研力度，提高广大教师的专业素质，才能跟上时代节拍，使素质教育在南丰县得以顺利实施。

开展全员教研活动是进一步提高教育教学质量的要求。2003年的高考、中考及各级非毕业班测试的结果表明，南丰县教育教学质量整体水平在全市处在一个较低位置。迎难而上，重振南丰教育是南丰县每一位教育工作者义不容辞的责任。在基础教育课程改革时期提高南丰县整体教育教学水平，更加需要广大教师共同参与教研，形成群体优势，通过刻苦钻研，勇于创新，敢于打破常规，为南丰县教育再上新台阶闯出一条新路。

开展全员教研活动是加强教师队伍建设的要求。在新课程改革实验的过程中，如何理解把握新课程的精神实质，改进教学方法，落实课程改革的各项目标，成为当前面临的一个普遍问题。随着实验范围的扩大，教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务更加突出，教师培训提高工作要求十分迫切，仅靠走出去、请进来难以全面解决这个矛盾，只有充分利用本地资源，发挥学校教师集体的智慧，通过开展多种形式的教研活动，建立以校为本的教学研究体制，才能有效地探索出一条新的教师专业发展之路。

二、明确重点，积极开展形式多样的教研活动

这次的课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要不断更新教育观念。实施新课程，必须树立新型的人才观，自觉地围绕新课程的培养目标开展教育教学活动，着眼于促进每一位学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的特长；必须树立新型的教学观，自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系；必须树立新型的评价观，自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用；必须树立新型的课程资源观，鼓励教师跳出封闭的教材和教室，贴近学生，贴近社会，创造性地使用教材，充分开发和利用校本课程资源。

三、全员教研活动以多种形式来开展，力求实效。

新课标、新理念学习：要求集中学习和个人自学相结合。集中学习由学校或教研组组织。各乡镇小学以中心小学牵头。要求学习与讨论相结合，通过讨论，交流体会，加深理解，共同提高。理论学习要贯穿全员教研活动的始终。

集体备课：采用集中研讨和分散实施相结合的方式进行。集中研讨即备课组长（规模小的学校由教研组长）在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容，提出备课要求和应注意的问题；讨论审定备课提纲，反馈教学信息。分散实施即任课教师根据审定后的备课提纲进行创造性的备课，设计课时教案，组织上课和检测等。

听课、评课：改变听课方式，可进行全面听课、跟班听课、追踪听课、诊断听课。上课要以“展示”与“暴露”相结合，对所开的课认真分析，找出缺点：在评课的时候深入讨论，探索改进方法。反反复复地进行研究、实践、再反思、再实践。

各种竞赛：包括研讨课竞赛、说课竞赛、教案竞赛、论文竞赛、练习评改竞赛、板书竞赛、操行评语竞赛等。优质课和说课竞赛还可与公开教学活动结合进行。

研讨会、学术报告会或现场会：要有专题，有讨论，有会议记录，有会议材料汇编。

四、明确职责，全面落实各项教研任务

各中小学校长和领导班子成员要以身作则，自觉加强学习，更新教育观念，带领全体教师积极投身到教研活动中去，向教研要质量，以教研促发展，大兴教研之风、学习之风。

各有关职能部门、各中小学应在深入广泛调研的基础上，立足南丰县的实际，结合新课程改革的要求，抓住重点、难点，制定出有特色的教研活动方案。方案不但要体现以校为本的教研活动内容，而且要努力构建促进教师专业发展教研机制。既要体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“深化教育改革，全面推进素质教育”的指导思想，也要考虑本县、本乡、本校基础教育的实际情况，确保切实可行，使教研活动有“施工蓝图”，以推动教研活动的顺利进行。

教研活动要制度化、常规化。各有关职能部门、各学校和全体教师要进一步增强责任感、紧迫感和使命感，积极投身教研，认真完成教研任务。

（1）集中学习，各校每月一次，全乡镇范围的（小学）每两月一次；集体备课每周一次；公开课活动，县级各学科每年举行一次（未设专职教研员的学科不受此限制，下同），校级（小学除附小、实小外，均以乡镇为单位，下同）以教研组为单位，每学期举办一次；学科竞赛，县级各学科、校级各教研组，每学期举行一次；各种教研会议，县级各学科和校级各教研组每年举行一次。县城中小学及郊区中小学每周安排1～2个晚上开展教研活动。

（2）市县两级学科带头人每人都要有立项科研课题，每年进行一次学术讲座；其他教师（含学校负责人），每年上1～2节公开课，写1～2篇教育教学论文或总结，作一次学术发言；坚持常规化的听、评课制度。

五、加强领导，确保教研活动取得实效

1.加强对全员教研活动的组织领导

实施全员教研活动涉及面广，难度大。各相关股室和学校要高度重视，排除阻力，精心安排，要自觉地以教研活动为“抓手”，以推进新课程改革为突破口，全面实施素质教育。县教研室要发挥“龙头”作用，做好全县范围内的全员教研活动的计划、部署、指导、检查和总结工作。中小学的学科教研活动，分别由各学科教研员全权负责。学校领导要多把精力放在抓教研活动上，亲自过问，并指定有关处室和人员负责管理教研的经常性工作。重点应抓好青年教师的活动检查，检查的方式应多样化，同时每月还应确定学校领导听课日，让领导听听教师们未经准备的课，促使教师养成自觉钻研的习惯。各有关方面，均要对全员教研的计划管理、制度管理、过程管理、课题管理、成果管理、档案管理、经费管理等统筹兼顾，全方位地做好工作。

2.建立健全各级教研网络

由县教研员牵头，重新成立县级各学科中心教研组。各乡镇小学由中心小学牵头组建学科中心教研组。各中学和实小、附小成立学科教研组。大学科都应成立学科教研组，小学科可根据人数成立综合学科教研组。各校教研组具体组建情况均须事前报县教研室备案。凡规模较大的中心小学，均成立备课组。教研活动和备课活动均应有固定的场所。

3.保证教研活动资金的投入

为确保全员教研活动的顺利实施，各有关部门和学校开源节流，管好用好教育经费，切实增加教研工作的投入，要划拨专款，保证教师每学期人均教研经费50元以上，用于教研活动和学习培训、参观考察、信息搜集、图书资料建设和表彰奖励等教研类工作，为全员教研活动提供经费保障。

4.充分发挥县教研室教研员的作用

新课程改革，在呼唤一线教师职业角色转型的同时，也要求教研员职业角色的创新。教研员不再是“专家”、“领导”、“检查者”，而是组织者、参与者、合作者、研究者，与教师站在同一起跑线上，与课改同行，与教师一起成长，为教师提供服务。县教研室应组织教研员带着自己的立项科研课题分片挂点，下到各基层学校，与学校携手合作，共同建立“教研示范田”，由过去的终端评估者转化为过程参与者和指导者。教研室每学年要组织一次规模较大的教研活动经验交流活动，就活动中的重点和难点问题，开展各种形式的专题研讨。

5.加强对教研活动的评估、检查

南丰县教育局对全县中小学目标管理考评方案作了重大调整，加大了教学管理的分值比例。教研活动是其中一项重要指标。对教师工作的评估，各学校也要相应的加大教研工作的分值比重，从听课评课、参加教学竞赛、上公开课、写教学论文和总结、参与集体备课和教学研讨会等方面，去全面地评价教师，并记入教师业务档案。原则上，凡个人论文获奖或发表，学校均应给予相应的奖励。同时要加强对教研组工作的评价。在评估的基础上，实行合理的奖惩。增设教研工作单项奖，教研有特色，有突出成绩的学校，除了在学校目标管理考评中可以加特色分外，还可评单项奖，由县教育局对该校及其校长进行表彰和奖励。对教研工作特别差的学校及其校长，在办学水平评估中实行一票否决制，不得评为先进单位和优秀校长。

（来源：南丰县教育局）

以上三项原则，第一项是校本教研的定位要求，第二项是校本教研的目的要求，第三项是校本教研的主体要求。回顾这些年走过的路，正是由于坚持了以上原则，才确保了南丰县活动教研的深度和广度。校本教研的真正价值，关键在于正确理念的确立，模式是次要的。