《你一定会听见的》课堂实录

《你一定会听见的》课堂实录

南丰二中　张敏（执教）

[课前]

放映幻灯片1图示“用心感悟，世界竟如此美丽”几个大字，背景采用动画图案，并配置《秋日私语》背景音乐，营造了一种安静、舒适的学习氛围，学生入座，预习（标识节码，准备笔和纸）……

一、导入新课

师：上课（生起立）

师：同学们好！

生：老师您好！（生坐下）

师：第一次进入南昌铁路一中，感觉真美；第一次接触铁路一中的学生，感觉真棒；希望我第一次来铁路一中上课，通过我们师生合作，让所有来宾感觉真好，同学们有没有信心？

生（齐声）：有

师：好，请带上你们的耳朵，我们一起走进声音的世界。

二、听声（听力大比拼）

师：老师准备了一些自然界的声响，你们仔细听，看看能听到什么声音，并迅速记下来。

（教师放映幻灯片2，播放十二种自然界的声音，学生聆听，并速记）

（学生听完，纷纷举手）

生甲：鸡啼、牛哞、狗吠、鸟鸣、车辆声、枪声、炮声、掌声。

生乙：还有流水声。

生丙：瀑布声、海浪声。

师：不错，看来同学们都有一对敏锐的耳朵。现在我们一起来学习桂文亚女士写的一篇有关声音的文章。

三、标题切入

（师放映幻灯片3，故意出示错误的标题《你听见的》）

（学生小声议论）

生（举手）：老师，标题错了，是《你一定会听见的》

师：同学们很认真，一下就看出了标题不正确。老师将错就错，假如《你听见的》这个题目给你来写，你会写哪些声音？

生甲：我会写晨跑声、读书声、鸟叫声……

生乙：狗吠声、汽车声、风声

生丙：雨声、雷声、叫嚷声。

师：同学们的这些发言，描写的声音都是我们很容易用耳朵听到的。假如《你一定会听见的》你又会加上什么声音呢？

生甲：小溪流水的声音。

生乙：妈妈的叮咛声。

师：这些声音很美，但也能用耳朵听见。

生甲：花开花落的声音。

生乙：春笋破土而出的声音。

师：这些声音，我们用耳朵听得到吗？

生（齐声）：听不到。

师：可是，我们用心却能够感悟到。对于这些听得见和用心感悟才能听见的声音你们会怎样描述呢？

（学生一脸茫然）

师：好，看来这个问题比较难，没关系，我们一起来学习桂文亚女士是怎样描述的？

四、整体感知

（师放映幻灯片4、5）

师：文章写了哪些能听到的声音？

生：风声、动物的声音、水声。

师：很好，我们齐读5～8自然段。

（学生读罢）

师：这些是听得见的声音，作者是怎样写的呢？请用“我学到了可以用方法来写声音”回答问题？

生甲：我学到了可以用排比手法来描写，可以提醒读者关注这些习以为常的声音。

师：很好。

生乙：我学到了用设问句式开头，引起读者的注意的方法来写声音。

师：不错，设问是自问自答，这几个自然段的最后一句也是设问句式吗？

生（齐）：不是。

生丙：我学到了用反问句式加强语气的方法来写声音。

生丁：我还学到了用第二人称的描写手法，拉近了作者与读者的距离的方法来写声音。

师：好，我们发现全文都用第二人称，朗读时要读出怎样的语气呢？

生甲：亲切自然

生乙：娓娓道来

师：很好，我们再来一起朗读5～8段，读出这些语气。

（生读罢）

师：是不是每种声音都要听呢？

生：不是，听有益的，要学会选择和思考。

师：不用心听又没兴趣听的人又是什么人？

生：“没有感觉的人”、“充耳不闻的人”、“视而不见的人”、是一个“不折不扣的木头人”。

师：是的，我们不做木头人，我们要做生活的有心人。文章还写了哪些听不见的声音？

生：“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”。

师：很好，你们班推选一位朗读能力最强的女同学、一位朗读最好的男同学与老师一起竞赛，1～3段每人读一段，其余同学是评委，看看哪一位读得更好些？

（女生读第一自然段；男生读第二自然段；老师读第三自然段）

（读罢，生议论后）

生甲：老师您读得好，感情很细腻，读出了一种意境美。

生乙：男同学读得好，他读得很仔细、认真。

生丙：男同学读得好，他断句很好，并且他今天嘴巴烂了，他还是坚持并努力地读着。

生丁：女同学声音很洪亮，吐字清晰。

生戊：男同学更读出了那种娓娓道来的语气。

师：经评委的评定，男同学为本次竞赛的冠军。现在请全体男同学读第一段，女同学读第二段，全班齐读第三段，并结合图片感悟意境美。

（师放映幻灯片6、7、8，生读。）

师：这三段描写与5～8自然段在写法上有何异同？

生甲：都运用了拟人、排比、设问等修辞手法。

生乙：1～3段给人一种意境美。

师：不错，还有不同之处吗？这些声音既然听不见，作者却写得栩栩如生，借助什么手段呢？

生：想象、联想。

师：非常好，作者通过想象与联想将无声的世界描绘得有声有色。可见，作者对生活是一种怎样的态度？

生：积极、乐观、热爱生活。

师：很好，可见我们不仅要用耳朵聆听世界，还要有一颗热爱生活的心，这样才能感悟到生活的丰富和滋味。现在，请同学们带上耳朵还有一颗热爱生活的心，再一次走进声音的世界。

五、悟声（师放映幻灯片9）

师：请同学们闭上眼睛，仔细聆听，听到什么声音，选择一种，想到了什么场面或什么经历？并试着描述下来？

[师播放录制的几种声音（风声、蝉鸣、鸟叫、暴风雨）学生闭眼听了]

（播放完毕）

师：同学们别忙睁开眼，静静地想一下，你想到什么场面或经历，再快速描述下来。

（生静静地想着、写着）

生甲：我听到天崩地裂的声音，想到76年唐山大地震，使无数房屋倒塌，人们妻离子散，家破人亡的惨状。

生乙：我听到了鸟叫声，让我想起了暑假与外婆一起到三清山游玩的情景，一路上风景如画，花香鸟语。

生丙：我听到了鸟叫声，想想鸟儿多么自由，快乐，在大森林里欢快地叫着，跳跃着。我多想变成一只自由的小鸟啊！

师：让心飞翔，你就会快乐！希望同学们学习并快乐着！

生丁：我听到蝉鸣声，想起小时候在路边捉知了的快乐生活。

师：蝉鸣声勾起了你对童年的怀恋！

生戊：我听到噼里啪啦的炸油声，想到妈妈在厨房忙碌的身影，肥肉进了油锅变瘦了，油炸出来了。

师：炸油声让你感悟到家庭的温馨。可见，同样一种声响融入作者的主观感受，却能产生不同的情感世界。

生己：我听到暴风雨声，想到农民辛苦栽种的庄稼被吹倒了，减产了。

师：你有一颗爱心，真是个好人！同学刚才的回答都很精彩。

六、结声（师放映幻灯片10）

师：生活不是缺少美，而是缺少发现。笑对生活，笑对人生。做生活的有心人，你一定会听见的，用心感悟，你会发现世界竟如此美丽。

（师放映幻灯片11），并播金海心的《把耳朵叫醒》歌声，

师：感谢同学们的合作，让我们暂时说再见吧！（下课铃响）

师：下课

（生起立鼓掌，退场）

（本堂课获2006年全省初中语文新课标优质课大赛一等奖）

【教学小结】

《你一定会听见的》是八年级上册第四单元的一篇随感式的小品，本文向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩。

可取之处个人以为有以下几个方面：其一，标题切入设置学习缺口。我故意出示错误的标题《你听见的》调动了学生的趋好心理和自我完形行为，引导学生明确了文章既写了很容易用耳朵听到的声音，也写了用心感悟到的声音，从而达到牵一发而动全身的效果。其二，悟声环节巧设情境。我让学生闭眼听录制的几种声音，叫学生选择一种，并充分发挥自己的想象，想到了什么场面或什么经历？并试着描述下来？这一环节，不仅让学生体验到声音的微妙，同时注意启发学生的思维，激活学生的生活感受。其三，“读书百遍，其义自见”。我让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验，使课堂教学收到了比较理想的效果。