让生活的气息洋溢课堂

让生活的气息洋溢课堂

——《狼》教学实录

南丰职业中学　李晓宁（执教）

教学重点：

1.课文寓意的理解及其意义。

2.紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

教学过程：

课前多媒体循环展示几张狼图。

1.设缺导入，总领全课

师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得实在简单，你们肯定有很多疑问。说说吧，想知道些什么？

生甲：摆茶摊的人是谁？

生乙：故事中的流汗人是谁？流血的又是谁？

生丙：为什么会流汗？为什么会流血？

生丁：为什么会笑？

师：这么多问题呀！我不想回答。今天我们来阅读摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》，你就会有所发现的。（出示幻灯：课题、作者）

2.感知故事，总体把握

师：请同学们拿起书和笔，自由地读，看能不能找到流汗、流血或者笑的人。遇到不懂的地方作上记号。

（学生自由读，互相讨论。约五分钟）

师：文中写到谁流汗？

生：没有。

师：那你感觉谁会流汗？

生：屠户。

师：他为什么流汗？

生：他在晚上回来时遇到了两只狼，吓出了汗。

师：那谁能把屠户和狼的故事用自己的话讲给大家听呢？

（一生讲故事，其他同学评论他对故事的复述。）

师：看得出，大家基本上理解了课文。你们能不能告诉我，你是怎样读懂这个故事的，用了什么方法？（出示幻灯：阅读理解的方法）

生甲：我的方法就是把古文变成现代文，用自己的语言来说。

生乙：我是参考注释读懂文章的。

生丙：我是联系上下文理解，比如：“投以骨”是“投之以骨”，屠户把骨头投给狼，“投”前面省略了屠户，后面省略了狼。“其一犬坐于前”，联系上下文知道，是“一只狼像狗那样蹲在前面”，而不是“一只狗蹲在前面”，因为一只狼走开了，留下一只狼在这迷惑屠户。（出示幻灯：翻译、查阅、联系上下文）

师：非常好，现在我们带着自己的理解把故事齐读一遍。（生读）

师：大家读的味道，好像还缺少点什么？让我们来听听别人的朗读。（播放多媒体中的课文朗读）

3.重点研读，放飞想象

师：那我们再来探究一下，屠户分别在什么情况下会流汗？（明确并出示幻灯：遇狼、惧狼、御狼、杀狼）

生：屠户在骨头扔完了，而两狼还“并驱如故”的情况下，会流汗。

师：“屠大窘”就是“屠户十分恐慌，他处境危急”。那他怎样做？

生：“顾野有麦场……眈眈相向”。

师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？

生：“弛担持刀”弛是“放下”，持是“拿”，“眈眈相向”是“互相看着”。

师：我们试试“眈眈相向”。学生表演。

生齐读该段。

师：看看谁能发挥想象，具体生动地描述一下这个情节？

生：此时，屠夫非常担心，心想，都说狼很狡猾，可不能被狼前后夹击。于是，他环顾四周，转头看见那边为一个大麦场，场主人堆积了很多柴草，像高高的小山似的。屠夫很高兴，于是跑到柴草堆旁，卸下肩上的担子，拿起屠刀，准备和狼较量一番。狼看着屠夫，不敢轻易上前，两只眼瞪得圆圆的，恶狠狠地看着屠夫。

师：嗯，大家评论下，他描述的怎样。

生：还可以增加点心理、场景等描写。

生齐读该段。

师：杀狼时，屠户怎样？

生：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”。

师：什么叫“暴起”？

学生做个“屠暴起，以刀劈狼首”的动作。

师：杀狼到止并未结束，当屠户发现另一只狼在打洞，“意将遂入以攻其后也……”，屠户又是怎样做的？

生：屠自后断其股。

师：非常好！请大家读屠户杀狼这一段，要有气势变化哦！

师：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？（大腿）

生：“是大腿”，是砍断狼的大腿。

师：也请学生丰富一下这个“杀狼”的情节，并有感情地口述出来。

生：过了一会儿，一只狼径自走开了，另一只像狗一样蹲坐在前面。看来，它们正在想办法。屠夫注视着它们，不敢贸然行动。两方僵持了好一会儿。这时，屠夫看见蹲在前面的那只狼眼睛闭了起来，神情好像很悠闲，心想，这下机会来了。他悄悄拿起屠刀，以迅雷不及掩耳之势一跃而起，狠狠地朝狼的头劈下，连砍数刀，那只狼还没反应过来就一命呜呼了。屠夫很高兴，正想离开，回头一看，不好，那只径自走开的狼正在往柴草堆里打洞，原来，它想从暗道里进来，从背后攻击屠夫。只见它，身子已进去了一半，还有尾巴和屁股露在外面。屠夫乘其不备，一刀砍下，砍断了它的大腿，又砍了几刀，把它砍死了。

师：一起来把屠户御狼和杀狼这两部分内容读读。（先女生读，后男生读，比比哪部分人读的好，再齐读）

4.探究寓意，回应作结

师：那现在大家说说，流血的人是谁呢？

生：狼。

师：怎么是狼，老师是问“人”？

生：因为本文是以物喻人。

师：这个发现很重要。狼是用来比喻生活中哪类人？

生：恶人、坏蛋。

师：本文是一篇寓言，就像我们以前学过的……

生：《守株待兔》、《拔苗助长》……都是通过比喻来讲道理。

师：那本文告诉了我们什么道理？

生：对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，就会胜利。

生：狼再狡猾也不如人，人可以凭智慧战胜他。

……

（出示幻灯）

师：那么现在我们一起说说刚才老师故事中笑的人是谁？

生：作者。

师：你有何依据？

生：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？此增笑耳。”可以看出作者在嘲笑狼。

结合学生对蒲松龄的介绍，师再幻灯演示蒲松龄简介，看有什么要补充的。

师：事实上，不只蒲松龄在笑，那我也在嘲笑狼呀。还有，同学们是不是也在嘲笑狼呢？

师：我们在电视的“动物世界”节目中看过狼吧，它们是什么样子呢？

生甲：狼也有善良的一面。

生乙：狼也很聪明。

生丙：狼也很懂得爱自己的孩子，和睦相处。

生丁：狼是群居动物，也很团结。

师：那我们对它们应该采取怎样的态度呢？

生：我们要保护狼。

生：我们可以养狼，就像养狗一样。

师：随着人们对人与自然关系的认识加深，也许，人与狼的关系无须对立，但愿狼不再是凶残、邪恶的代名词。

（下课）

【教学小结】

通过竞赛，我深深发现：教师完全可以引导学生通过表演、想象等形式丰富文本，起到既走进文本又走出文本来体悟课文的效果。这一活动的设置弥补了课文的空白点，学生抓住这一盲点进行探究，插上想象的翅膀穿越时空的隧道来到了课文的情境，通过“亲眼目睹”进行心与心的碰撞，情与情的交融。师生在这样一种民主、平等、尊重、信任、宽容的气氛中，以对话的方式进行人与人的平等交流的情境中，在放飞心灵、畅所欲言的学习过程中，学生创生了知识、净化了情感、提升了品位、升华了境界、完善了价值。