“双全”教学逞雄风

“双全”教学逞雄风

江西财经大学

江西财经大学推出的“思想政治理论课全员全过程课堂参与教学法”，是教师以服务学生成长为主观愿望，以马克思主义基本理论、观点为教学内容，以教师理论讲解和学生全面参与为主要方法，以师生、同学之间课堂交流为主要形式，通过构建课堂思想交流机制，在发挥教师主导作用的同时，推动教学班全体学生参与课堂教学活动，感受马克思主义理论对实践的巨大指导作用，达到把马克思主义输入学生头脑、全面武装当代大学生思想的目的。

思想政治理论课全员全过程课堂参与教学法，要达到以下三个方面的具体工作目标:

第一，使学生认识到，马克思主义理论是维护和发展人民群众根本利益的科学理论，从而热爱并自觉接受这一理论；第二，通过学生与教师的共同研究、交流，使学生领会到马克思主义理论对实践的科学指导作用，从而把马克思主义理论作为自己行动的指南；第三，通过师生、同学之间的集体研究和平等交流，活跃课堂气氛，激发学生对马克思主义理论的学习兴趣和研究热情，提高课堂教学质量。

在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神的指导下，依据建构主义教育观和思想政治教育教学规律，学校形成了以下具体工作思路:

第一，充分发挥教师的课堂主导作用，以自己的理论研究能力提高马克思主义理论的说服力和感染力；第二，充分发挥学生学习的主体作用，使学生因感受到马克思主义理论对中国革命、建设的强大指导作用而激发出学习的积极性和主动性；第三，教学方式和方法努力贴近实际、贴近生活、贴近学生，以符合学生的认识水平和认知方式内容和形式，吸引学生参与课堂教学活动；第四，建章立制，推动学生互相帮助、共同提高，推动全体学生参与课堂教学活动。

思想政治理论课全员全过程课堂参与教学法，主要由学生课堂自我管理体系及全员课堂对话机制两方面的内容组成。

学生课堂自我管理体系的重建。所谓学生自我管理体系，是在教学班中，教师以某种方法把学生组织起来，贯彻教师的教学意图，达到既定教学目标的载体。

1.构建学生自我管理体系的组织架构。即教师把教学班学生分成若干小组，以其作为学生进行自我管理的组织载体。

第一步，教师根据课程章节重点设置课题，形成课题指南，由学生根据自己的兴趣进行选择；第二步，将学生按相同的课题进行分组，每组一般以6～8人为宜，并在课堂内相对固定座位；第三步，教师在课堂上给出一定时间，让学生在小组内进行自我介绍，内容包括姓名、专业、籍贯、爱好、特长、联系电话等，做到彼此初步熟悉。

2.建立学生自我管理运行机制。即教师通过安排活动，推动各小组成员围绕着课题进行讨论，建立分工合作的制度。

第一步，要求各小组利用课余时间开展小组活动，在广泛查阅资料的基础上讨论课题涉及的基本内容和研究计划，并作出分工，形成研究方案报告；第二步，教师让各小组利用课余时间相互传阅报告，指出其他小组报告的优点和不足；第三步，教师再对各小组的报告和学生的评阅意见进行再评阅，提出各小组研究方案存在的问题及改正意见；第四步，各小组依据前期表现，在自愿和成员认同的前提下，推选小组负责人，负责本小组的学习和课题研究；第五步，规定各小组在学习和课题研究上实行集体负责制，平时成绩的评定实行小组集体负责。

课堂交流机制的构建。课堂交流机制，是推动全体学生参与课堂教学活动的保证。

1.师生、同学之间对话平台的构建。师生、同学之间的多向交流，是激发学生积极主动、富有创造性地参与教学活动的途径。师生、同学之间对话平台构建的实施过程如下:

第一步，教师在课前围绕着下一堂课的教学内容，以电子稿的形式，向学生布置若干案例；第二步，学生以小组为单位，集体讨论案例并形成案例分析报告，其中，案例与课题关联性最强的小组要提前向教师提交案例分析报告并经教师认可；第三步，教师在课堂讲解完该章节基本理论后，由前述小组派代表讲解理论在案例中的具体运用，该小组其他成员可以补充；第四步，其他小组派代表对案例讲解组进行提问，讲解组负责回答，如果讲解组不能解答，则由其他小组成员以个人身份进行解答；第五步，由下一堂课进行案例讲解的小组，对讲解组的表现进行点评，主要指出讲解过程中的优点；第六步，教师对某些重要问题进行补充讲解，最后对各小组的表现进行点评，指出存在的问题及改进的方法。

2.成绩评定制度的构建。为使学生全部加入到交流中，必须要发挥成绩评定的指挥棒作用。为此，教师需要把学生在课堂的表现纳入到成绩评定的范围之内，可以占总评成绩的30％。主要分为考勤、案例分析报告撰写、案例讲解、课堂提问及回答、课题研究报告五个模块。各模块操作方法与评分标准如下:

第一，考勤，共5分。迟到者，要利用课余时间在教学班内为同学表演一个文艺节目并经大部分同学认可；严格请假手续；旷课一次者，按每节课1分的分值进行累加扣除。第二，案例分析报告撰写，共8分。各小组都要完成案例分析报告，教师按质量把全部报告分为四等，其中优秀等级每次记3分，良好等级每次记2分，及格等级每次记1分，不及格等级不得分。第三，案例讲解，共5分。每小组在学年内至少有一次机会向全班同学进行案例讲解，根据讲解情况由教师当场评定分数。第四，课堂提问及回答，共5分。依据问题质量评定得分或不得分，评定为得分者，小组每个问题集体得1分；以个人身份回答案例讲解组不能回答的问题者，每次得2分。第五，课题研究报告，共7分。共由三个环节组成，即课题研究方案报告、资料查找与提纲报告、课题报告，每个环节由教师根据质量评出四个等级，其中优秀等级3分、良好等级2分、及格等级1分、不及格等级不得分。

采取上述方法取得了明显的成效。第一，基本解决了学生迟到、早退、旷课的现象。从这一教学法实行以来，无论是本科生还是专科生，基本上杜绝了旷课和早退现象。第二，活跃了课堂气氛。由于纠正了同学对思想政治理论课的认识误区，且通过课前的案例研究，同学们对教学内容已有一定了解，尤其是进入案例讲解和提问、回答环节时，同学们表现非常踊跃。第三，教师的教学得到了学生认可。由于教师能够有效地贯彻教学意图，教师的教学迅速得到了学生的认可和配合，师生关系日益融洽，教师成为了学生的知心朋友和引路人。第四，提高了思想政治理论课在学生心目中的地位。表现在网上评教上，随着该教学方法的不断成熟，学生们对课程的满意度直线上升，2004年为63．7％，2005年为73．9％，2006年为85．3％，2007年为91．4％，2008年则为93．7％，2009年则为95．8％。第五，提高了学生对中国特色社会主义体系的认同感。据调查，2008年2月开学初，教学班中表示对中国特色社会主义理论体系有信心的，占总人数的29．2％，表示有一定信心的占35．8％，表示没有信心或无所谓的占35％；而经过一学期的系统学习和体会后，到2008年7月学期结束，表示信仰中国化马克思主义理论的学生占46．4％，表示比较信仰的占40．4％，表示还需要在实践中观察的10．4％，表示不信仰的只占9．6％。

采取上述方法也取得了值得推广的经验。第一，要以马克思主义理论教育理论为指导，尊重学生的主体作用，尊重学生的成才愿望，并用教师的创造性劳动，千方百计地满足学生这一需求。第二，要从学校及课程的实际出发，设计并创造出符合学生实际需要的教学方法。第三，思想政治理论课教师要有广博的知识，要切实参与社会实践活动，在实践中亲身感受马克思主义理论对实践的指导作用。第四，思想政治理论课教师要坚持学习思想政治理论教育教学规律，掌握现代教育教学理念，并在教学班大胆地试验，闯出一条新路来。第五，思想政治理论课教师要善于欣赏每个学生的优点，发现他们的长处，多进行鼓励，以激发他们的学习积极性、主动性和创造性。

案例点评

思想政治理论课的教学目的是把马克思主义输入学生头脑，全面武装当代大学生思想。而全员全过程课堂参与教学法以师生、同学之间课堂交流为主要形式，通过构建课堂思想交流机制，在发挥教师主导作用的同时，推动教学班全体学生参与课堂教学活动，这在思想政治理论课的教学方面做出了有益的尝试，值得借鉴思考。