高职教育强校战略目标的逻辑起点

第一节　高职教育强校战略目标的逻辑起点

从发达国家高职教育强校建设的历史起点看，经济社会发展的技术、技能需求以及教育与社会经济发展的互动是高职教育强校建设的历史契机。一方面，当社会经济发展进入迫切需要大量高素质技术与技能型人才阶段时，同时也迫切需要提高国民整体素质及高等教育毛入学率，高职院校数量和办学规模扩张成为高职教育发展主线；而当社会经济发展进入产业不断升级和结构优化调整，大量高新技术在各生产领域普及应用阶段时，社会对高素质技术与技能型人才的知识、素质能力结构的需求就会向新的层次发展；要求从业者工作领域进一步拓宽，具有更坚实的理论基础和高新技术与技能应用能力，懂得更多的国际运行规则，具备更强的国际交流能力，于是高职教育的内涵提升成为高职教育发展主要宗旨。同时，在我国建设高等教育强国的背景下，作为高等教育的一个类型和重要组成部分，高职教育也必然要明确在“做强”整个高等教育体系中的地位与作用、功能与目标、实践路径与政策保障。

从发达国家高职教育强校建设理论起点看，将科学发展观与高职院校强校建设实践相结合是建立高职教育强校建设理论的基本途径。基于科学发展观以人为本的理念，高职院校强校建设在宏观上应确立服务型高职院校办学理念和教学思想，把服务区域经济社会发展和人的发展作为办学和教学的宗旨；基于科学发展观统筹协调发展的理念，高职教育强校建设，应按照产学研结合和校企合作办学的规律强化办学基础能力（改善教育教学条件，拓展实训基地，集聚和优化双师素质教学团队），提高教育教学质量和教育管理水平；基于科学发展观可持续发展理念，高职教育强校的教育目的显性要求是提高人的专业技术与技能，以适应社会经济发展中技术能级提升的需求，但这只是人作为“工具”层面的需求。基于可持续发展的本质——以人为本的思想，高职教育强校建设的根本目的就应当超越单纯的学历教育、专业教育和技能教育，把人的发展同经济社会发展协调起来，强调个人发展与经济社会需求相一致，致力于人潜能和创新能力开发，满足人的高层次需求、素质能力全面发展和个性自我实现。

从发达国家高职教育强校建设的策略起点看，区域发展战略和策略是高职教育强校建设策略定位的具体依据。高职教育强校建设是国家发展战略和策略。建设创新型国家和小康社会，需要高职教育提高服务国家产业升级的能力、经济社会发展的能力以及普及培训学习与文化辐射的能力。但高职教育是面向区域社会经济、面向行业企业的教育类型，必须瞄准社会经济的生长点，找到适合的结合点，才能与之其相伴生而发展。从区域经济社会发展的不平衡性角度看，高职教育强校建设可结合区域经济发展速度、特色在区域突破，形成区域优势特色。我国西部开发战略，中部崛起战略，东北振兴战略，东部腾飞战略，以及在东部腾飞战略中的珠三角发展战略、长三角发展战略、海西区发展战略、环渤海发展战略——构成了高职院校强校建设区域多元发展、特色发展态势。从高职教育自身发展推进角度看，高职教育发展通过国家和省级的二级示范建设，可促进教育整体水平提升。二级示范是一个持续的过程，从示范院校建设出发，聚焦点在专业课程改革上，通过校企合作项目建设，构建国家的资源共享的示范平台以及省市的各具特色的共享示范平台，其目的在于，以鲜明的办学理念、鲜明的职业导向、鲜明的办学路径、鲜明的改革举措、鲜明的培养方案、鲜明的管理模式做强高职教育。