发展驱动能力优化

第三节　发展驱动能力优化

一、生存与发展驱动力优化。首先要勇于正视生源问题，制订中高职沟通办学、优质特色办学对策。其次是加快校办学体制改革，通过建立校企合作办学体制切实解决办学资源问题，通过校企合作建设校内外实践教学基地，专兼职复合型教学团队，不断加强办学基础能力和持续发展能力。第三是加快调整改造传统专业，不仅要下决心停办那些虽然办学成本相对较低，但技术、技能含量不高，就业市场需求饱和，毕业生就业质量不高的专业；同时，也可以通过合并整合提高专业技术、技能含量，就业市场竞争力和毕业生就业质量，如可以将电子商务专业、市场营销专业、文秘专业、国际商务专业、涉外文秘专业整合为现代国际商务专业，面向外资企业和涉外企业培养综合运用网络信息技术、外语能力和商务经营管理与服务知识，从事国际化商务经营管理与服务工作的复合型人才。

二、改革与创新驱动力优化。一要把改革与创新作为高职教育强校建设的根本动力，把“学习借鉴”作为贯穿高职教育强校建设的主线；二要根据我国的社会经济环境和人文背景，学习借鉴发达国家的办学模式，创建符合国情的发展模式和管理模式，创新有自己特色的高职教育强校建设理念和策略；三是根据区域经济社会发展状况和学校实际发展状况，围绕教育教学质量和管理水平提高，找到牵一发能够动全身，一点突破带动全局的改革与创新突破口。如通过专兼职结合的复合型教学团队建设，带动专业建设、课程建设、实践教学改革和人事制度改革；通过校内外生产性实践教学基地建设，带动办学体制改革、专兼职结合的复合型教学团队建设、专业建设、课程建设、实践教学改革；通过职业实践导向课程改革，带动专业建设、实践教学改革和校内外生产性实践教学基地建设；通过基于素质教育的高职人才培养模式重构，带动人才培养模式、教学管理体系和保障体系的整体改革等。

三、教职员工发展驱动力优化。调动广大教职员工的主人翁意识和参与学校改革与发展的积极性，提高学校发展竞争力，促进学校健康持续发展，是优化教职员工发展驱动力的宗旨。首先，学校必须通过校企专家共同论证，学校全员参与，制订切实可行的强校战略，使广大教职员工对学校发展有美好的愿景；第二，必须建立和执行公平、公正、有效绩效考核评价体系，使广大教职员工对实现职业理想、自我价值，有充分的信心；第三，要提高教职员工对考核工作的认识，使广大教职员工树立公平竞争的工作态度；第四，要建立与教职员工岗位工作职责相结合的考核标准，通过将过程考核与结果考核、定性考核与定量考核结合起来，把考核评价的公平、公正、有效落到实处；第五，及时向教职员工反馈考核评价信息，使考核评价工作的激励功能得到充分发挥。

四、学生发展驱动力优化。按照教高16号文件“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”的指示精神，遵循素质教育全面、全员和全程原则强化高职学生的职业素质教育，通过树立高尚的人生理想和职业价值观，养成积极的职业学习情感和学习态度，掌握先进的学习手段，形成正确的学习方法，是优化学生发展驱动力的宗旨。首先，学校应当高度重视相当一部分学生学习动力不足，学习兴趣不高，学习态度不端正，学习方法不得当，学习成绩不好，在顶岗实习和应聘时难以得到企业认可的现实状况；高度重视企业用人把诚信、敬业、责任感、合作精神等职业素质放在第一位，把工作经验、职业技能、知识水平等专业教育质量放在次要地位的质量要求；第二，加强毕业生就业跟踪调研和职业分析，弄清各类专业面向的职业岗位或岗位群对从业人员的职业素质要求，从知识、技能、情感、态度、价值观、方法等方面明确职业素质培养规格；第三，在课程设置上解决过去职业素质类课程缺位的现状，设置职业素质教育课程群，支撑职业素质培养目标；第四，改革学生厌烦的“说教”、“灌输”教学模式，通过专门训练与日常养成结合，专业教育渗透与实践应用结合，自主学习与考核评价结合的方式，使学生真正具备职业素质，拥有职业学习的发动机，职业能力形成的奠基石，职业能力运用的调节器，职业岗位发展的充电器，为学生成为职业人才打下学习、成长和发展不可或缺的基础。