留学生量词使用情况调查分析

留学生量词使用情况调查分析

张　雯

（浙江师范大学，浙江金华，321004）

摘　要　量词是汉语最显著的特征之一，也是外国学生学习汉语时出现偏误最多的词类之一。本文侧重从汉语量词的语法特点入手，归纳量词的分类，通过调查分析留学生学习使用量词的情况，阐释对外汉语量词教学的难点，提出教学建议，以期对对外汉语量词教学提供一定的帮助。

关键词　量词　对外汉语教学　偏误

前　言

对于多数学习汉语的外国学生来说，量词是汉语最显著的特征之一，也是学习的难点。虽然在教学过程中教师对各个量词的使用作了详细的阐释并给出了种种限制条件，但效果并不理想，外国学生量词的错用，以及高频量词“个”、“些”的泛用和滥用现象非常普遍。

到目前为止，对对外汉语量词教学以及留学生量词使用情况调查的研究有代表性的文章主要有刘慧和吴慧（2006）的《对外汉语量词教学二题》。该论文主要从汉语量词的特点入手，分析对外汉语量词教学的难点，从文化内涵、使用的语言环境等方面提出了汉语量词的教学方法。郭晓沛和韩梅（2007）在《关于外国留学生学习使用量词情况的调查分析》一文中，以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（等级大纲）中的甲级量词作为调查内容，对留学生学习使用量词的情况作了调查分析，从留学生量词使用的偏误及结果分类出发，探讨留学生甲级量词的掌握情况。此外，伏学凤、陈绂（2005）在《汉语作为第二语言教学中的量词研究》中，对以汉语为第二语言的学习者运用和习得汉语量词的情况进行了定性、定量的分析。通过分析，总结出第二语言学习者中介语中量词使用的特点和规律，得出不同汉语水平、不同母语背景的学习者在习得汉语量词过程中的不同难点与问题。

上述文章虽然从教学的角度、习得的角度阐述了对外汉语量词教学方法和路径，分析了留学生量词使用状况，主要集中在初级阶段。但留学生量词习得呈现一个动态的系统，量词的使用不仅仅局限在初级阶段。同时，每个高校的教材选用、课程设置也不尽相同，学生接触到的量词各有差异，量词掌握的情况各有千秋。在留学生的汉语量词学习过程中，存在着一个随着汉语学习的深入，不断向标准的汉语过渡的过程。

为了更全面地了解留学生量词使用的实际状况，笔者对浙江师范大学留学生从2007年2月到2009年2月进行了长达两年的跟踪调查，试图通过对输出性语言偏误的分析，了解学生量词的习得过程以及学习的重点和难点，给留学生的学习以指导和帮助，并为对外汉语教学积累教学经验。

一、留学生量词调查内容、方法及对象

（一）调查内容

笔者对留学生的量词学习做了两次调查。第一次调查内容，笔者依据《对外汉语教学初级阶段教学大纲》、《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》、《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》、《国际汉语教学通用课程大纲》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲》五个教学大纲量词，选取五个大纲中相同等级阶段的40个量词作为调查的依据进行考察。这40个量词如表1所示。

表1　第一次调查选取的40个量词

同时，把40个量词分为初级类和中级类。初级类涵盖《对外汉语教学初级阶段教学大纲》列为一级的量词，《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》列为一年级的量词，《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》、《国际汉语教学通用课程大纲》列为初等阶段的量词和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的甲级量词；中级类指《对外汉语教学初级阶段教学大纲》列为二级的量词，《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》列为二年级的量词，《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》和《国际汉语教学通用课程大纲》列为中等阶段的量词和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的乙级量词。

初级类量词有27个：“把、杯、本、遍、层、次、顿、封、个、件、节、斤、棵、块、辆、瓶、声、双、条、头、碗、位、张1、张2、支、只、座”；

中级类量词13个：“包、床、袋、点儿、朵、幅、架、盒、伙、颗、台、套、所”。

第二次调查内容除了与第一次调查内容相同的40个量词外还增加了量词“盏”和量词“朵”的复写形式“朵朵”。等级的划分和第一次调查的内容一样，新增的词“朵朵”和“盏”划为中级类。

（二）调查方法

第一次调查时，笔者采取的方法主要有两种：一是试卷调查，二是深入访谈。笔者把这40个量词分为四个题型：看图填空、选择量词填空、读后判断正误并改正、阅读量词填空。初级类词汇放在看图填空、选择量词两个题型，随着学习深入，增加量词考察难度，即把中级类量词放在读后判断正误并改正、阅读量词并填空中考察。

在第二次调查时，笔者先采取了“针对”式的搜集，根据量词掌握量和学生学习水平，选取三个学习阶段的留学生，有针对性地对学生的量词进行调查，并与第一次调查对比。方法主要有两种：一是试卷调查，二是深入访谈。笔者把这42个量词在试卷中分为五个题型，看图填空、选择量词位置、根据句子选择量词、阅读文章指定量词填空、根据上下文填写量词。初级类量词放在看图填空、选择量词两个题型，随着学习深入，增加量词考察难度，即把中级类量词放在选择量词位置、根据句子选择量词、阅读文章指定量词填空、根据上下文填写量词中考察。尤其是增设的第五题，要求学生依据上下文语境填写量词，而且答案并不是唯一的，这就大大增加了难度。

（三）调查对象

1.第一次调查对象

本文第一次调查的对象是浙江师范大学国际教育与文化学院2007—2008年度第一学期初等1级（混合班）、初等1级（土耳其班）、初等2级（混合班）、初等3级（混合班）、中等1级（混合班）、中等2级（混合班）的来自26个国家的35名留学生。他们的汉语学习情况如表2所示。

表2　调查对象的学习情况

2.第二次调查对象

第二次调查的对象是浙江师范大学国际教育与文化学院2007—2008年度第二学期初等2级（混合班）、初等2级（土耳其班）、初等3级（混合班）、中等1级（混合班）、中等2级（混合班）及汉语言文学专升本的留学生，他们来自11个国家，共15名留学生。他们的汉语学习情况如表3所示。

表3　调查对象的学习情况

（四）偏误的确定标准

偏误分析理论的倡导者科德（S.P.Corder）把学习者所犯的错误分成失误（mistake）和偏误（error）两大类。本文所指出的偏误是指学习者在学习过程中所产生的带有规律性的错误，能反映学习者的语言能力和水准，偶尔的失误不包括在内。

二、调查的结果

（一）第一次调查结果

第一次调查结果如表4所示。

表4　调查的总体情况（单位：％）

续　表

注：张1用于计量纸或皮子等做成的东西，张2用于计量床、桌子。

从上表中我们可以看出，不同阶段的留学生在量词学习过程中的掌握情况，基本遵循学习时间长掌握量词多这一规律。但也有例外，如“把”，初等2级留学生的正确率比中级阶段留学生高；又如“碗”，初等1级留学生的正确率比初等2级、中级留学生高。量词“把、件、块、瓶、声、条、张1、支”这8个量词，初等2级、初等3级的学生比初等1级、土耳其班、中等1级、中等2级掌握得要好。这说明，经过一段量词学习的时间，学生的量词“把、件、块、瓶、声、条、张1、支、颗”在初等2级、初等3级阶段达到最佳状态，而中等1级、中等2级学生长时间不使用这些量词，导致这些量词又有些遗忘。量词“遍、顿、辆、位、只、朵、点儿”这7个量词在初等2级、初等3级阶段呈现最差状态，这说明学生对某些量词还没有真正掌握到位。“颗、双、头、碗、座、袋”这6个量词由初等1级、土耳其班向初等2级、初等3级、中等1级、中等2级呈现逐渐下滑趋势。在访谈中，学生表示由于长时间不使用某个量词，而对该量词的使用显得生疏。

表5、表6显示的是正确率在前五位的量词和正确率在后五位的量词，通过这两张表格我们很容易分析出留学生掌握得较好的量词和相对掌握较差的量词。

表5　正确率在前五位的量词（单位：％）

表6　正确率在后五位的量词（单位：％）

由于所在班级整体学习环境、教学进度以及个体的学习差异，留学生在量词掌握的量上也不一样，出现了在初级阶段超前掌握教学大纲要求在中级阶段掌握的量词，如“包、床、袋”等。表7反映的“包、床、袋、朵、架、号、颗、面、盘、台、套、所、盏”这13个中级类词初级阶段班级部分同学已经能够掌握，并且是正确掌握，这说明留学生学习量词存在能够自行学习部分量词，并且掌握其用法的情况。

表7　中级类量词掌握情况（单位：人）

续　表

表8反映的是性别因素对量词学习影响的情况，考察的是“把、杯、本、封、瓶、只、支、头、座、袋、辆、棵、张、双、条、碗”这16个量词。男生初等1级、土耳其班，初等2级、初等3级，中等1级、中等2级呈峰谷状态，初等2级、初等3级处于谷地，说明初等2级、初等3级男生量词掌握不够。女生初等1级、初等2级、初等3级，中等1级、中等2级呈峰谷状态，初等2级、初等3级处于高峰，说明初等2级、初等3级女生量词掌握较好。

表8　性别因素对量词学习影响的情况

（二）第二次调查结果

第二次调查结果如表9所示。

表9　调查的总体情况（单位：％）

续　表

续　表

中等2级、专升本的学生42个量词有35个是完全做对的，这充分说明随着量词学习的深入，学生的掌握情况越来越好。量词“件、瓶、声、条”这4个量词，初等3级、中等1级的学生比初等2级、土耳其班、中等2级、专升本的掌握得要好。这说明，经过一段量词学习的时间，学生的量词“件、瓶、声、条”在初等3级、中等1级阶段达到最佳状态，而中等2级、专升本的学生长时间不使用这些量词，导致这些量词又生疏了。量词“遍、顿、辆、只、朵、袋”这6个量词在初等3级、中等1级阶段呈现最差状态，这说明学生对某些量词还没有真正掌握到位，但随着学习的继续，学生又会重新掌握此类量词。“头、碗”这两个量词由初等2级、土耳其班向初等3级、中等1级、中等2级、专升本呈现逐渐下滑趋势。说明学生在一定条件下，没有很好地复习巩固就有可能导致量词掌握生疏。

表10、表11分别为正确率为100％的量词和正确率在后三位的量词。

表10　正确率为100％的量词

表11　正确率在后三位的量词（单位：％）

表12反映的是性别因素对量词学习影响的情况，考察的是“把、杯、本、封、瓶、只、支、头、座、袋、辆、棵、张、双、条、碗”这16个量词。男生初等2级、土耳其班、初等3级、中等1级、中等2级、专升本呈峰谷状态，初等3级、中等1级处于谷底，说明初等3级、中等1级男生量词掌握不够。女生初等2级、土耳其班、初等3级、中等1级、中等2级、专升本平稳发展，呈上升状态。

表12　性别因素对量词学习影响的情况

三、调查结果分类

（一）第一次调查结果分析

1.量词“个”化现象

在调查中笔者发现，很多留学生在不该使用量词“个”的时候却使用了“个”，各个阶段的学生都有不同程度的“个”化现象，尤其在初级阶段，这种情况更为明显，有的学生甚至在大多数时候都使用“个”来代替其他的量词。这是因为留学生在汉语学习过程中，“个”是他们最早接触到的量词，“个”的使用范围又比较广泛，他们把量词“个”当作一个万能量词，认为所有名词都可以和“个”搭配。如初等2级的一位俄罗斯学生，虽然在本国学了两年汉语，来中国又学了四个月的汉语，调查问卷中的16个看图填空量词调查中，有9个填了量词“个”，把应该填为“台、瓶、张1……”的都用“个”来替代。

2.同音异形量词的偏误

留学生在学习和使用量词的过程中，在遇到同音异形量词时，特别容易出现偏误，如：“棵、颗”，“副、幅”等，在调查问卷的看图填空题中就出现了“一‘颗’树”的情况。

3.使用范围相近的量词的偏误

在调查过程中，笔者发现，如果两个量词的使用范围相近，留学生就容易出现偏误。如“碗”和“盘”，在调查过程中，用来表示“一（　）饭”这个结构的时候，有3个学生使用了“盘”，25个学生使用了“碗”。这两个量词都可以用来当作盛饭的器皿，即“一碗饭”、“一盘饭”都可以，但两者存在着一定的差异。“碗”用于计量碗装的东西，器皿内部较深。“盘”用于计量盘装的东西，器皿内部较浅。由于看图填空题中语境要求的是“器皿内部较深”的容器，应该是用量词“碗”，而不是量词“盘”。

4.字形相近量词的混淆

有的量词字形相近，留学生会因汉字没有掌握好而引起混淆，如“一封信”，写成“一挂信”。

5.该用而未用量词或错误地运用量词

当遇到较难或者没有学过、没有把握的量词时留学生就采取了回避的策略，在调查问卷的题目中表现为不填或少填量词。

6.指称同一事物的个体和群体量词的混淆

当指称同一事物既有个体量词又有群体量词时，留学生极易出现量词使用偏误。如指称人的量词有“伙、群、帮”与“个”，“伙、群、帮”用于群体，“个”用于个体。“伙、群、帮、个”都可与贬义性名词搭配，如一“伙/群/帮/个”强盗。在调查的试卷中有一道题目：“我有一伙朋友，他叫王明，是我们足球队的同学，我们常常一起踢球，一起学习。”题目要求显示为“我有一个朋友，他叫王明，是我们足球队的同学，我们常常一起踢球，一起学习”，说明只有一个人，“伙、群、帮”用于群体，“个”用于个体，所以“伙”应该改为“个”。

7.生僻鲜少或高级阶段量词的运用

笔者在调查中发现留学生在选择使用量词时，出现了会使用较为生僻或通常在高级阶段才会使用的量词，如“碟、单元”等量词。初等2级学生就会用“碟”，如“一碟水果”。中等班级的学生会在“三单元406室”中使用“单元”这一量词。

8.使用量词的性别情况

调查中，“把、杯、本、封、瓶、只、支、头、座、袋、辆、棵、张、双、条、碗”这16个初级类量词中，男生初等1级、土耳其班，初等2级、初等3级，中等1级、中等2级各班级呈峰谷状态，初等2级、初等3级处于谷底，说明初等2级、初等3级男生量词掌握后，由于长时间不运用，造成量词使用遗忘、生疏。女生初等1级、初等2级、初等3级，中等1级、中等2级各班级呈峰谷状态，初等2级、初等3级处于高峰，说明在经过一段时间学习后，女生到初等2级、初等3级阶段时，量词的掌握比较到位。

（二）第二次调查结果分类

1.量词掌握整体呈上升趋势

经过一个学期的学习，学生的量词掌握情况明显好转。通过两次调查正确率在前五位、后五位量词的比较（参见两次调查表），我们可以非常明显地看出随着学习时间的推移，量词正确使用的情况整体呈上升趋势。

2.同音异形量词的偏误逐步减少

留学生在学习和使用量词的过程中，在遇到同音异形量词时，特别容易出现偏误，虽然在看图填空还是出现了“一‘颗’树”的情况，但在第二次调查时该类错误明显减少，如给“一（）地图”填空时，有一人填了“幅”，其余14人填了“张”，由此看来，学生对这两个量词的掌握还是比较到位的，能正确区分这两个词的使用。

3.对成组的量词的掌握

调查试卷中有一道题目是：“桌上放着一（）《汉语教程》，共有三（）五（）。”这个选题是最难的，这三个量词，其中有5个学生填了“套、册、本”。1个学生填了“本、章、节”。这两种填写方式都正确，特别是后一种，学生跳出了一般模式，让人意想不到。在访谈中，笔者针对这一现象，有针对性地问了学生，学生给出答案是由于在一本书中都有“章、节”这个说法，有一个任课老师经常说“请大家翻到书本第……章第……节”。根据这样的情况，学生形成一种新的模式，老师虽然没有正式教授学生这些量词，但是从老师日常用语中学生学习了这个量词。

4.基本掌握了“指示代词＋量词＋名词”的格式

第二次调查时，学生除了掌握汉语“数词＋量词＋名词”的格式外，还基本了解“指示代词＋量词＋名词”的格式的正确用法。如填空题“这（）歌”的正确率已经达到100％。又如“这（）家庭”这道题，9人填了“个”，3人填了“间”，一人填了“家”，两人没有填，正确率还是较高。

5.量词“个”化现象依然存在

在第二次调查时，所有被调查的留学生都在中国学习了九个月以上，但是量词“个”化现象依然存在。如在第一次调查结果分析中提及的俄罗斯学生，调查试卷中16个看图填空量词题目，正确率仅为38％，因有9个填了量词“个”。第二次调查中发现该学生还是用“个”来代替“盏、张、朵”等，如“一个灯、一个沙发、一个花”。

6.字形相近量词混淆呈上升趋势

字形相近量词混淆现象在第二次调查中特别明显，如“一辆车”写成“一俩车”，“一本书”写成“一木书”。这主要是和学生汉字掌握情况有关，随着汉字学习量的增加，字形相近相似的字越来越多，但留学生并没有真正掌握每个汉字，导致字形近似量词的书写错误。

7.量词单用时位置的不确定性

“数词＋量词＋名词”和“指示代词＋量词＋名词”两个结构中量词所应在的位置留学生都掌握得较好，但在没有数词和指示代词的情况下，学生就不知道量词的正确位置，如题目“A《泰坦尼克号（Titanic）》是B优秀的C电影D作品”，要求学生把“部”填写在正确的位置，只有7人选择正确。这说明学生在没有数词或指示代词的提示下，还没掌握量词的位置。

8.同一题型多种量词的搭配掌握欠佳

在这类题目“一（）沙发，一（　　）书柜，两（）花”，没有可供选择的量词，答案由学生自己填写。5个学生填了“一（张）沙发”，2个学生填了“套”，这两种填法都可以，还可以填“组”。另外，错误填法的有2个学生填了“个”，1个学生填了“部”，1个学生填了“把”，1个学生填了“条”，3个学生没填。10个学生填了“一（个）书柜”，1个学生填了“套”，“套”有成套、配套的意思，这两种填法都可以，还可以填“组”，侧重指横向组合形成的。另外，错误填法的有1个学生填了“架”，1个学生填了“条”，2个学生没填。7个学生填了“两（枝）花”，3个学生填了“盆”，3个学生填了“束”，1个学生填了“瓶”，这四种填法都可以，还有1个学生没填。

9.使用量词的性别情况

“把、杯、本、封、瓶、只、支、头、座、袋、辆、棵、张、双、条、碗”这16个量词。男生初等2级、土耳其班、初等3级、中等1级、中等2级、专升本呈峰谷状态，初等3级、中等1级处于谷底，说明初等3级、中等1级男生量词掌握不够。女生初等2级、土耳其班、初等3级、中等1级、中等2级、专升本平稳发展，呈上升状态。

通过两次对量词性别状况的调查，我们可以明显看出女生的量词掌握情况比男生要好，并且女生的掌握情况随着学习的深入而逐渐上升。而男生的量词掌握情况则是在学习了一段时间后，出现了退步情况。在深入访谈中，男学生也表示在一段时间没有使用量词后，出现对量词的遗忘、生疏状况。

四、对外汉语教学中的量词教学对策

（一）初级阶段量词教学

初级阶段出现的名量词数量较多，多为度量衡量词和语义单一的、只适于某一种特定对象的个体量词和集合量词，而动量词数量并不是很多。这个阶段的教学重点应该是，让学生熟练掌握简单的“数词＋量词＋名词”或“指示代词＋量词＋名词”结构搭配形式。这个阶段是学生学习量词的准备阶段，作为教师必须要求学生下苦工夫，打下学习量词的坚实基础。

（二）中级阶段的量词教学

本阶段教学目的是，基本掌握初级阶段量词和一部分较难的个体量词和集体量词。由于量词大多数都不是单义的，所以在名词、动词和量词之间的搭配过程中，“一对多”和“多对一”才是普遍现象。其次，同一名词可以和不同的量词搭配表现出数量、范围、形状的差别，以及语体、风格和感情色彩的差异。这个阶段要让学生接受并牢固树立“依靠语境选用量词”的观念，并在实际中自觉运用，根据名词、动词和量词意义上的联系，适应语境的需要，在其可能的“量词群”中作出正确的取舍。

（三）高级阶段的量词教学

量词的教学不仅仅集中在初中级阶段，而且应该贯穿于教学的整个过程。高级阶段量词教学的主要目的是掌握临时量词的使用。如“一身汗、一肚子坏水”等，这些名量词承担着描摹、修辞的功能。这一阶段的名量词选用常常将“得体性”原则放在第一位，如“一团和气、一阵掌声”等；这就要求留学生在中级阶段依靠语境选用量词的基础上，同时具备一定的汉语文化基础知识和较强的想象能力，能根据情境的需要熟练掌握量词。

五、结　语

量词作为对外汉语教学中重要的一环，在对外汉语教学过程中，有着举足轻重的作用。笔者通过对《对外汉语教学初级阶段教学大纲》、《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》、《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》、《国际汉语教学通用课程大纲》、《汉语水平词汇与汉字等级大纲甲级词汇》五个大纲的量词归纳，选择了40个常用量词作为考察范围，对留学生量词使用情况进行了调查，分析留学生量词习得的特点，并针对不同的阶段提出了一些可行性建议，希望对留学生的量词学习和教学有一定的帮助。

参考文献

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附录一

表1　五个大纲量词分类归纳整理

附录二

外国留学生汉语量词使用情况调查表

1 Name：__________　　Class：__________

Country：__________Gender：　Man　/　Woman

Age：　～15　/　15～18　/＿19～22　/＿23～26　/　27～30　/31～34　/　35～38　/38～

How long do you learn Chinese？

In your country：____________________In China：______________________________

How do you feel about of learning quantifiers？

Very easy　　Easy　　Hard　　Very hard

1.看图填空（Look at these pictures and fill in the blanks）

2.选择量词填空（Choose the right quantifiers to fill in the blanks）

斤　件　盒　节　位　块　点儿　毛　个

①我买了一_____衣服。

②昨天他去商店买了两_____苹果。

③我们学校来了三_____教授。

④我有四_____磁带（tape）。

⑤这里有_____咖啡（coffee）

⑥一共二十二_____三_____。

⑦上午我们有四_____课。

⑧我们班有三_____英国人。

3.读后判断正误并改正（Decide whether the following statements are ture or false according to the above conversation and correct）

①我的新衣服上有五个纽扣。__________

②三本房间有一束花，一共有12条。__________

③我们学校来了三个教授。__________

④我们一天要吃三顿饭。__________

⑤我叫了玛丽一回，可是她没有听到。__________

⑥我有一伙朋友，他叫王明，是我们足球队的同学，我们常常一起踢球，一起学习。__________

⑦老师让我读了一遍课文。__________

⑧在我们学校附近总共有两所医院。__________

4.阅读量词填空（Reading and fill the right quantifiers to fill in the blanks）

我的房间

我住在留学生公寓，我的房间在一____楼第三____406室。我的房间里有两____中国画，一____钢琴，一____桌子，桌上有一____电脑，两____茶具，一____水果，有两三____水果。靠窗的墙上有____一地图，地图边上有一____镜子。床上有两____被子，床头柜上有一____台灯，我的房间很干净，也很安静，欢迎你下____来做客。

附录三

外国留学生汉语量词使用情况调查表2

姓名Name：________班级Class：_______________

国家Country：________性别Gender：____________

年龄Age：　～15　/　15～18　/＿19～22　/＿23～26　/　27～30　/31～34　/35～38/38～

学习汉语多长时间了？How long do you learn Chinese？

自己国家In your country：_____________中国In China：____________

1.看图填空

2.在每个句子后面都有一个指定的量词，句中A、B、C、D是供选择的四个不同位置，请判断这个量词放在其中的哪个位置上合适。

①我的手表A比学校的钟B要C快D。　　　　　一点儿________

②在A动物园里，他B骑着一C马照了D合影。　　匹________

③《月亮代表我的心》这A歌，在B中国C可以说是D家喻户晓。

首________

④A《泰坦尼克号（Titanic）》是B优秀的C电影D作品。　　部________

⑤2008A年在B北京召开C第29D奥运会。　　届________

3.在每一个句子中间都有一个空儿，请在句后A、B、C、D四个答案中选择一个最恰当的答案。

①冰箱里的蛋糕你和妹妹一人一______，不能多拿。

A.只　　　B.块　　　C.堆　　　D.棵

②她有着一______善良（Kind）的心。

A.粒　　　B.枝　　　C.个　　　D.颗

③上学期的四______课我都拿了满分，得到了老师的表扬。

A.门　　　B.节　　　C.期　　D.天

④王华带来几______梅花。

A.枝　　　B.件　　　C.条　　D.个

⑤这里有一______桥。

A.所　　　B.块　　　C.座　　　D.幅

⑥今天天气格外晴朗，蓝蓝的天上飘着______白云。

A.块块　　B.朵朵　C.面面　　D.张张

⑦老师把犯错误的学生狠狠地批评了一______。

A.场　　　B.份　　C.顿　　　D.趟

⑧打球时弄坏了眼镜，我只好重新配了一______。

A.套　　　B.副　　C.对　　　D.双

⑨他在杭州买了十______丝绸（silk）的扇子。

A.把　　　B.张　　C.个　　　D.条

⑩李芳谈成了这______生意，非常高兴。

A.件　　　B.桩　C.条　　　D.间

4.阅读文章，选择量词填空。

马克一家

马克和李丽这______夫妻，他们有一______孩子，还养了一______猫，一______狗。马克是一______教师，在大学工作，而李丽在一______医院当护士。医院就在学校附近，李丽每天______下班都可以接孩子回家。他们非常喜爱他们的孩子马林。马林是五月______出生的，现在快到他的生日了，所以全家决定去一______旅行社报名，然后去海南岛旅行一______。

名、家、只、对、条、趟、份、所、个

5.阅读文章，量词填空。

你看，这______是我们新建成的留学生办公室。办公室有一______深褐色的门，门上贴着一______《通知》，打开门你会看到两______办公桌，三______椅子，一______沙发，桌上放着一______《汉语教程》，共有三______五______。房间的右侧放着一______书柜，书柜边还有一______钢琴。钢琴边的窗台上放着两______花，分别是茉莉花、玫瑰花。

【注释】

[1]张人杰.大教育学.广州：广东高等教育出版社，1995.

[2]Parsons，T.The School Class as a Social System，Harward Educational Review，Vol.29，Fall 1959.

[3]鲁洁.教育社会学.北京：人民教育出版社，1990：424－440.

[4]D.John Mcintyre等.教师角色.丁怡，马玲等译.北京：中国轻工业出版社，2002：236.

[5]顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海口：海南出版社，2001：66.

[6]作者简介：刘俊娜，（1979—　），黑龙江省齐齐哈尔人，讲师，主要从事对外汉语和传播学教学，现在在美国新墨西哥州立大学孔子学院任教。Email：junjunred＠sina.com.

[7]陆俭明.关于开展对外汉语教学基础研究之管见.语言文字应用，1999，（4）.

[8]刘川平.教学模式设计与长期进修教学新模式.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2009，（3）.

[9]刘珣.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社，2000：115.

[10]刘珣.对外汉语教育学引论.北京：北京语言大学出版社，2000：249.

[11]冯凌宇.汉语环境下初级阶段对外汉语的强化教学.民族教育研究，2009，（5）.

[12][美]W.F.麦基.语言教学分析.北京：北京语言学院出版社，1991：156，148.