性格的特性及性格形成的环境影响因素

一、性格的特性

《从优秀到卓越》（Good to Great）这本书的作者柯林斯（Jim Collins）率领团队研究了1　435家美国公司，经过40年来的资料追踪，筛选出11家公司符合他定义的卓越公司，包括：亚培药厂（Abbott）、电路城（Circuit City）、房利美（FannieMae）、克罗格（Kroger）、吉列（Gillette）、纽可钢铁（Nucor）、金百利克拉克（Kimberly－Clark）、菲利普莫里斯（Philip Morris）、必能宝（Pitney Bowes）、华尔格林（Walgreens）、富国银行（WellsFargo）等。他的结论是这些卓越公司都有卓越的五级领导者。这些领导人都拥有专业的坚持以及谦逊和有冲劲的个性，他们挑选团队，再决定做什么，而不是先决定做什么，再挑团队。这一点差别是非常关键的。也就是说，这些公司很重视团队成员的性格，他们认为：专业知识和技能都是可以传授的，然而个性、工作伦理、基本智商、能否坚守承诺和价值观等却是早已深植人心，很难改变。换句话说，性格决定成败。人们也常说“江山易改，禀性难移”，说明要改变一个人的性格是多么艰难。禀性难移是由于性格具有稳固性所决定。生活在现实环境中的每一个人，对外界的影响都会有一定的反应，如果这种反应在相同的情景中不断出现，逐渐得到巩固，成为他经常采取的态度和行为方式，便形成了他的性格。比如，生活中很少自己拿主意，事事听从别人的人，久而久之，就会形成没有主见、缺乏独立性的性格特征。那么，对于性格已经基本定型的青年人来说，是不是就不能进行性格的重整和更易了呢？回答是否定的。因为，也有另一句话说，这个世间里唯一不变的定律就是“变”。因为除了稳定性外，性格还具有另一个特性，即变易性。变易性一般指的是事物发展、变化方面的特性。性格的变易性表现在两个方面：一是性格各个特征之间的互相联系，多种结合；二是性格的动态发展过程。

人的性格由多种特征组合而成。如果请你用简洁的语言介绍你所熟悉的人的性格，你会罗列出他时常在言行中表现出来的、比较统一的某些特征，如诚实、善良、自信、有恒心等。这些特征有机地结合在一起，就形成了这个人的独特性格。但性格特征并不是互相割裂的、静止不变的。随着外界情境的变化，性格特征的表现在形式和程度上会有不同。如懒散的人在娇惯他的亲人面前表现得更懒散，而在严肃的师长面前就可能收敛一些。再比如，一个人在他所爱的人的面前是热情的、可亲的，但在他憎恨的人面前又会表现得完全不同。所以说，对自己和别人的行为方式必须进行多方面的考察，才能了解性格的全貌。同时，通过自身的努力和环境的潜化影响，可以使性格特征间的组合向有利的方向变化。总的说来，影响性格的形成有哪些因素呢？

二、性格形成的环境影响因素

影响性格形成的因素是多方面的，主要有以下三个方面：一是生物因素，性格是在个体和环境相互作用的过程中逐步形成的，正如心理是人脑的功能一样，性格形成首先受生物因素的影响。而生物因素的影响，首要的是高级神经活动的类型，即是神经系统的强度，平衡性和灵活性特性所致。二是环境因素，环境因素在性格的形成和发展中作用巨大。性格是一个人的生活经历的反映，是在人和环境的相互作用过程中形成和发展的。环境因素主要有家庭教育，学校环境和社会环境的影响。三是主观心理因素，除生物因素和环境因素外，主观心理因素也影响一个人的性格形成和发展。任何环境因素对人的性格产生影响，都必须首先通过个体已有的个体发展水平和自我意识活动才能发生作用。那么，人在性格形成与发展中究竟会受到哪些外界影响，下面就分别作一介绍。

人的性格形成与发展是在后天的家庭、学校的教育和培养，社会、工作环境的影响和自我锻炼中逐步实现的。家庭、学校是性格形成和发展的起点，社会、职业是性格成熟、定型的环境。

1．家庭教育对性格的影响　父母是孩子的第一任老师，家庭是儿童成长的摇篮。因此，不同的家庭气氛、不同的教育方法，影响着儿童性格的形成与发展。和谐友爱的家庭氛围对儿童性格的形成起到积极的作用；在不良家庭气氛中成长的儿童，易神经紧张、喜怒无常，也易发生越轨行为，甚至青少年犯罪也相对较高。接受民主方法教育的儿童，多表现为谦虚、有礼、富有独立精神；在独断、权威的父母教养下的孩子，则较易产生恐惧心理，常常缺乏自信，严重者会丧失自尊，甚至自暴自弃。父母采取放纵态度对待孩子，易使孩子养成懒惰、自私、怯懦、依赖性强等不良性格。家庭生活条件及生活地域对儿童性格也有影响。家庭生活条件较差或农村的孩子常常养成吃苦耐劳、憨厚朴实的性格，而家境比较富裕或是城里的孩子，则思想比较活跃，循规守纪方面相对弱些。此外，父母的表率作用也潜移默化地影响着儿童的性格。

2．学校教育对性格的影响　学校教育对性格的影响主要在于：第一，老师对学生的态度、师生关系影响着学生性格的形成。专制型的教师带出的学生，性格和情绪多表现出紧张、冷淡或带有攻击性。民主型的教师易养成学生情绪稳定积极、态度友好、有领导能力的良好性格；放任型的教师则容易使学生形成无团体目标、无组织纪律、放任自流的性格。第二，校风、班风以及学生在集体中的地位，也影响着学生性格的发展。良好的班风、校风，易使学生养成热爱集体、助人为乐、积极进取等性格特点；反之则易使学生养成粗暴、冷漠、无视集体的性格特征。一般来说，学生干部、学习好的学生能得到老师的关注比较多，在组织管理能力方面得到更多锻炼，主动性也比较强，同时也会滋生较强的优越感、支配欲。

三、良好性格的塑造

如何塑造自身的良好性格呢？建议从以下几点着手。

1．自我修养　①自省：自省是一个人的优良品质，通过内心的自我检查、自我分析、自我辨别，对性格进行反思，在反思中发现问题、改正问题，通过自省，可使性格更趋于完善，更趋于稳定，是修养自己的必由之路。②自励：即自我激励。寻找生命中的性格“教练”，发挥榜样的影响和仿效作用。在周围的同志、英雄模范人物、杰出的领导人中都可以找到学习的性格特点，取人之长，补己之短，时时处处以先进榜样激励自己、鞭策自己，将有利于良好性格的培养。还可以选择小说、影视、人物传记里的符合理想性格的典型人物作范例，引导自己进行创造性模仿。③自警：针对自己的性格弱点，选择相关名言警句提醒和勉励自己。要注意的是不管多么华丽多么有名多么有针对性的话语，都要经过长期反复的运用才能起到自警的作用。

2．自我训练　①从小事开始，循序渐进：可从最能反映或暴露自我性格弱点的小事做起。比如，想改变性格急躁、爱发脾气的不良习惯。可分为几个层级：第一，克制火气。即在将要发火时，使自己先冷静下来，开口先数到十；或感到要发脾气时，迅速离开现场。第二，提出进一步的要求。即不但不发火，还要表情自然。第三，不仅能抑制火气，还能潇洒自如，用幽默来化解别人的火气。在改变的过程中循序渐进，不急于求成，急躁易怒的不良习惯一定会得到改善甚至转变为豁达大度。②培养习惯，改变性格：性格的很大一部分所表现的正是习惯化了的行为方式，实现性格转化可以运用改变习惯到改变性格的方法。不是有人说，习惯是“第二天性”吗？因此，培养优良的性格首先要培养自己良好的生活习惯。比如你要培养“有序”的性格，平时就要将东西放置有序，生活规律有序，时时处处严格要求，最终能培养出严谨和办事有条理的习惯。培养习惯，改变性格，就是要针对性格的弱点，有意识地培养与之相反的习惯，通过新习惯去克服和改变原来的性格弱点。③实践中磨炼性格：性格的改变是一个实践过程，因此，制订一个克服性格弱点的长期计划，并按这个计划持久地实践下去，就可能获得成功。