活的教育，要承认儿童是活的

二、活的教育，要承认儿童是活的

陶行知说：“我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行。”（Ⅰ，404）在今天看来，这是一个很普通的道理。陶行知举了许多例子说明这一点，比如：儿童心爱合群，当孩子孤寂的时候，在那儿发闷，那就要找个伙伴一起玩耍；普通孩子大多富于好奇心，当他还不会说话不会走路的时候，常常手舞足蹈，表现了他跃跃欲试的样子，忙个不停，这正是好奇心的表现了。

陶行知说：“我们如果承认教育是活的，我们教育儿童，就要根据儿童的需要的力量为转移。”（Ⅰ，404）要承认儿童的个别差异，不能定下死规，要因人而异，因材施教，“所以教育儿童和承认儿童是活的，首先就要能揣摹儿童的心理。”（Ⅰ，405）这里还要注意到“儿童不但有需要，并且还有能力。”（Ⅰ，405），同样是儿童，男女遗传下来的生理不同、能力亦不尽一样。就是男孩与男孩、或者女孩与女孩相比、亦有能力上的差异。所以，教育儿童，一定要做到“要顺导其能力去做去”，（Ⅰ，405）不可划一、不可强求。

许多孩子往往出现一些意外事故，“这就是我们没有承认儿童有活的能力”（Ⅰ，407）活的小孩子，秉性活泼，对于事理接受快、发展也快；而“死”的小孩显得滞钝些，虽然活着，仿佛死了一样。但是，我们切莫认为他真的死了，只要把他当做活人去教育，因势利导，他仍然会一天天地进步起来。陶行知说：“活的小孩子，他生长快，他的进步也快。他一时有一时的需要，一时有一时的能力。当教育家的，就要设法子去满足他的需要，就要搜罗相当的材料去培植他。”（Ⅰ，408）小孩子的这种迅速变化往往为成人所忽视，因而在教育上难免要发生错误。