【摘要】：一是“先读几年书，再去学科学”的传统思想。这说明孩子不仅有好奇心，而且有合理的探究能力。实际上，孩子学科学的行为早已萌发了，探索事物奥秘的动手动脚早已开始了。这都是受了传统教育影响的结果。二是大多数当父母的都没有注意到孩子在什么时候第一次提出“为什么？”更没有考虑到当孩子提出第一个“为什么”时由于遭受的冷漠所产生的严重后果：孩子最初学科学的天赋被湮没了，至少又被延误了。
四、两个最大的障碍
科学要从小教起。当我们去加工培植嫩芽时，会遇到两个最大的障碍。
一是“先读几年书，再去学科学”的传统思想。一个没有先读几年书的孩子就给他外公打电话，问：“原子核里除了中子、质子外，还有什么？中子和质子哪个重？质子和中子里面是什么？”我们没有想到，这些问题竟出自一个不足五周岁的孩子。竟然能不假思索地一下子接受，而且还要追根究底地问下去，一直问到现代科学尚未解决的问题。这说明孩子不仅有好奇心，而且有合理的探究能力。实际上，孩子学科学的行为早已萌发了，探索事物奥秘的动手动脚早已开始了。然而大多数父母没有看到孩子的智力曙光的到来。这都是受了传统教育影响的结果。
二是大多数当父母的都没有注意到孩子在什么时候第一次提出“为什么？”更没有考虑到当孩子提出第一个“为什么”时由于遭受的冷漠所产生的严重后果：孩子最初学科学的天赋被湮没了，至少又被延误了。
陶师说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量可以大到不可思议。”（Ⅱ，662）我们培养科学的孩子，就是要从小培养他们手脑并用的习惯，而不要培养所谓的“读书人”。
小孩子学科学是真学，不是假学。他们决不接受说教式的灌输，而是喜欢边做边学，边做边想。例如乐乐和天天折了纸船，他就要船下水，看看它是否浮在水上，称称它的载重量是多少。小孩子生来就是“教学做合一”的。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
