他，让我学会了欣赏

他，让我学会了欣赏

吴　娟

小刚———一个很特殊的孩子。爸妈老来得子，他不仅是家里的“霸王”，在学校里也让老师和同学不安宁。课堂上，他从不安静地听课，而是自顾自地大声讲话；有时还和同学打打闹闹、争吵不休。老师批评，他就和老师顶嘴，课堂时常被他搅得无法继续。

我小心翼翼地和他相处，尽量不和他发生冲突。每当被他闹得无法上课时，一而再、再而三地讲道理还不听之后，我只是用目光示意他，或用商量的口气对他说：能安静一下吗？或让全班的朗读声把他的声音盖下去，或安排抄写东西耗掉他过旺的精力。

一次上课我正讲得投入，他却在那里弹纸团，书合着，笔丢在一边，一副心不在焉的样子。我不由得火冒三丈，“你来学校是干什么的！”从不发火的我，一声河东狮吼，他愣住了。

好长一段时间他在我的课上不动声色，默默无闻，我暗自高兴，一定是被我“制服”了，在认真听课。谁知测试结果令人瞠目结舌，他的成绩直线下降，说明他压根没听讲。我拿着试卷在班里把他狠批一顿，当我把“你不会有出息的！”扔给他的时候，他的眼中掠过一丝不服。

第七单元是话剧，我准备开展课本剧表演，这样让学生更加深入地了解话剧。于是通知学生分组、预习、准备、练习。但对这件事我心里有点悬：这帮学生，平时写个作文都喊难，更何况编写剧本呢？

谁知第二天，语文课代表便拿着一沓稿纸让我看，说是小刚编写的剧本。我一看，大吃一惊，厚厚的好几页，完全按照剧本的要求编写。要知道我们当时还没教话剧，对于话剧的特点、格式等学生都不了解，他怎么能如此灵活应用且改编了《威尼斯商人》呢？

一经询问，他轻松地说：“上网查的呗。”看来是低估学生了！

可我还是有点担心，他当编导，能行吗？他却拍着胸脯说：“老师，别小瞧我，你等着看吧。”结果，同学们表演得有模有样。我对同学们说：“我们的成功首先要感谢小刚，大家说对不对？”同学们回答：“对！”小刚这次的表现赢得了全场的掌声。

之后，他调皮地问我：“老师，我有出息吗？”问完就得意地跑了。看着他的样子，我幡然醒悟，每个学生都潜藏着巨大的发展能量，老师要对每一个学生充满信心，学会欣赏他们，寻找他们身上的闪光点。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了十年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”