让每一朵花儿都开放，让每一只鸟儿都歌唱

让每一朵花儿都开放，让每一只鸟儿都歌唱

肖　莉

有这样一群孩子，他们总是能用甜美的歌声打动老师和周围的小伙伴，但也有极个别同学，想表达内心的情感，却情不自禁地唱出了“不一样”的歌声。在我所教的一个班级中，有一个同学特别喜欢表现自己，一到唱歌的时候他总是情不自禁地大声地歌唱，甚至喊唱。每次教歌，我经常要不停地跟他说：“小声点，老师总能听到你的歌声跟别的同学不一样。”可是非但不见他有所改进，反倒是增加了他跟我唱反调的兴趣，越唱越大声，简直成了“喊歌”。针对这一现象，我想过很多方法，并请教过同行的老师。终于，让他大声歌唱的习惯有了好转。

那天，课堂一开始，我先用轻柔的《蟋蟀奏鸣曲》的音乐制造一个宁静的学习氛围，接着轻轻地和他们问好。之后，来了一个比赛，每组派出一个代表，跟肖老师说一句话，要求：用最小的声音，但是要让一米之外的我听清楚每一个字，这两个条件都做到了，谁就是优胜者。当时这位同学表演的时候做得非常好，也许是他觉得用说话的方式更能制约自己“大声的”习惯。在找到感觉的同时我又立刻让他和伙伴之间也这样说说话，比一比谁的声音更好听。这样，基本上他学会了小声说话。于是，我抓住这个机会让学生再用这种感觉来做哼鸣练习，比一比，哪组唱得最有感觉。没想到他所在的这个组发出来的声音整齐得就像一个人发出来似的，音量、音色都很统一。通过之前这种小声说话的练习，使这位同学再也不像以前大声地喊了。因为他会觉得说话的时候声音太响，肯定会影响到其他同学。

唱歌部分，我先选了一首宁静的歌曲《摇篮曲》。“这首歌曲是个完整的故事，你们用歌声‘讲’给老师听吧！记住，你们是在和肖老师讲悄悄话哦！”起调之后，我在前指挥，唱完之后我们整整愣了几秒钟，才从歌曲的情绪中回来，我不禁带头鼓起掌来。因为以往那种夹杂在同学们中间响亮的嗓门听不到了，他的声音完全融入到整个班级，我也从来没有听他如此认真地歌唱，如此深情地表现歌曲的情感。这时我及时地表扬了他，他还提出要求希望能够继续唱，于是我又鼓励他一个人独唱，我拿出歌谱，让他先分析歌曲的情绪，再轻声地带感情唱。以往经常是我分析歌词歌谱，让学生怎么唱，学生感觉都没什么兴趣，可这次完全不同，我才发现他是如此的有主见，我只要稍稍提示，他就能说出来，处理很恰当且有自己的独到见解。更令我惊讶的是这位同学问到“有的歌曲很庄严，用轻声能唱吗？”于是一场激烈的讨论开始了，之后我教学生怎样用小的声音演唱雄壮的歌曲，我让学生找了一些他们喜欢的歌曲来实践。所有学生都学得很认真，而且整节课都没有听到这位同学大声喊唱的现象。最后，我和这位同学谈话：“你现在正处于童年期，嗓子很娇嫩，一定要学会保护好自己的嗓子，不要大声说话、唱歌，不然声带会血肿，会受伤，给自己带来不好的影响，可能使自己长大以后的声音不那么好听了。”“原来是这样啊！”看着他天真稚嫩的表情，我也是从心底里感到非常高兴。

这个小故事给我的启示特别深：老师只有不断地钻研，运用合适的技巧与方法，才会使可爱的孩子们更全面的发展，才会给我那些可爱的学生们带来更多的欢乐。让每一个孩子的歌声如百灵鸟般在校园回荡，让每一个孩子的成长如美丽的花儿在校园里绽放。