“小纸片”里奏出的动人旋律
张菊英
口琴，是我校音乐课堂教学的辅助工具，学生从二年级开始接触口琴。当我第一次把口琴带进课堂，当场吹奏几首他们熟悉的乐曲时，他们高兴极了。在兴趣的指引下，孩子们很认真地学习着。可是，慢慢地我发现，除了几个特别聪明的孩子能准确地找到每个音的位置外，大部分孩子很难找到音位。因此，集体吹奏的时候混着许多杂音和不和谐音，实在是难听。先前的学习口琴的强大动力几乎烟消云散。
是放弃还是继续？每天我都反复问自己，想到吹奏口琴对学习音乐有相当好的辅助作用时，我毅然决定坚持。可是坚持，必须得摸索出一个简单可行的方法，可以让孩子们直接找到所要吹奏的音，并且不含糊。经过一段时间的琢磨，我终于想到了“小纸片”的方法。那是一个下午，我去总务处领取办公用品，看到老师正在用贴小标签的方式，把学校的固定资产分类管理。我灵机一动：如果将标签纸裁成细细的小条，贴在口琴上，学生不是可以直接找到相应的音了吗？于是，我随机找来班上的几个孩子，在他们口琴的do、mi、sol三个位置，贴上了小纸片，孩子们立刻找到了音位，我和孩子们都很兴奋！接下来，我在所任教的班级中开始了“小纸片”的工程，工程完毕，孩子们发现自己也能吹出和老师一样的音的时候，个个激动不已。
“小纸片”的工程，继续延续，孩子们的音准能力稳步提高，新的问题随之出现。我发现，很多孩子吹出来的单音混浊不清，吸气的音更是惨不忍睹。每当孩子们听到这样的音，鼓起的勇气马上就像泄了气的皮球，瘪回去一半。为了再一次点燃他们的热情，一个生日聚会的场景，出现在我们面前。
老师：孩子们，今天是老师的生日，我想请你们一起参加我的生日party，好吗？
学生：好！（孩子们两眼放光，兴奋地拍手叫好。）
老师：那和我一起闭上双眼，双手紧握，许个生日的愿望吧！
学生：（十分虔诚地许愿……）
老师：今天，老师出门太急了，忘带生日蛋糕和蜡烛了，我们想象一下自己面前有一个大蛋糕，伸出右手食指，当作蜡烛，轻轻地吹蜡烛。
学生：（十分投入地照做，发现有的孩子用力过猛……）
老师：今天的生日聚会吹蜡烛，我有一个要求，我们要轻轻地吹，让蜡烛上的火苗跳舞，但是不能吹灭，你们说，用的力气要怎样？
学生：用力小，很轻。
老师：那我们试试看。
学生：（再一次尝试，用很小的力气，小嘴鼓得圆圆的……）
老师：让我们用这种吹蜡烛的方法，对着口琴的do吹吹，试试好吗？
学生：开始吹奏do。
我们惊讶地发现，全班集体吹奏的do，再也不像以前那样混浊不清了，取而代之的是一个干净、漂亮、完美的do，同样的方法，我们用在了mi、sol等吹气的音上，效果相当好，我们情不自禁鼓起掌来，自豪、满足写在脸上。
老师：吹好了生日蜡烛，我们要吃面条了，你们想不想吃啊？
学生：想！
老师：今天的面条吃法也和以前不一样哦，我要求的是一根根地吃，请你想一想，一根根地吃，嘴巴要怎样？
学生：缩得很小。
老师：好，让我们一起把小嘴缩得小小的，开始一根根地吃面条，为我庆祝生日吧！
学生：（尝试“吃面条”……）
教师：都会吃面条了吧！我们用这种方法，吸一下re音。
学生：尝试。
我们又一次惊奇地发现，原来吸的音并不难，掌握好了嘴型，音色就十分漂亮，孩子们个个劲头十足，一个个地邀请我走过去听一听他们的声音，此时此刻，我感到作为一个老师是多么的幸福和骄傲。
口琴的学习，不但提高了孩子们学习音乐的兴趣，在整个学习口琴过程中，学生的听音、音准能力得到了普遍的提高。学吹口琴，还增强了学生的识谱和视唱能力。
看似一把小小的口琴，里面深藏的奥秘可真不少，我将继续和孩子们一起探索，一起实践，让小小的口琴吹奏出孩子们快乐的童年生活！
个人档案：
张菊英，小学高级教师，奉贤区骨干教师。曾获上海市艺术教育先进个人、奉贤区中青年教学比武二等奖、奉贤区优秀青年教师等多项荣誉。最喜欢的格言：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
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