探索活动的组织者

二、探索活动的组织者

在教学活动中，教师要善于创设脚手架，引领学生创造奇迹。近4年来，笔者指导学生完成的课题研究有40多项，获得11项国际奖，申请了170项专利，有24人获得教育部保送大学资格，很多人都问有什么秘诀，笔者认为这主要归因于成立了一个优秀的学生社团，发挥了很好的组织作用。

传统的学科课程注重系统化的学科知识的传授，教学活动是在教师安排下按照统一的大纲有序进行，而课题研究课程强调以学生的兴趣为主，以课题为载体，这些问题基本上完全打破了学科的体系，因此必须建立一种新的组织形式。社团化组织形式恰好可以在学生和教师之间建立一种新的关系，学生是因共同兴趣而自发走到一起的人，教师类似于大学里的导师。

【案例1】

社团创造研究文化

上海市吴淞中学生物与环境社团成立于1999年，提出的口号为“关爱生命、关注环境，从我做起”。社团的学生都纳入一定的研究项目中，每一个研究小组独立自主地开展研究。社团的学生有些取得了一定的成果，相关的研究论文发表了，有些没有获得明显的成果，但获得了研究的经历和体验。

这是一个合作的团体，充满着探究的氛围，他们形成了独具特色的社团文化。他们的活动室挂满了学生的作品，充满着文化气息和探究氛围，对后来者充满着激励与诱惑。社团活动中，学生还经常组织头脑风暴，分享创意，学会合作解决难题。现在，全校的学生都以能进入这个社团为荣耀。

文化的滋养是最重要的教育，社团的探究文化是社团成员最宝贵的礼物。生物与环境社团有1面荣誉墙，有3个自助研究中心，社团学生可以申请在这里进行自己的探索。另外，社团还有一个要求：每位同学每天记下自己感到疑惑的20个问题，坚持不懈，通过这种方法，学生的创造冲动逐渐定势为创新习惯。社团为学生的研究性学习提供了一个良好的平台，教师创造的这个组织平台，带领着学生不断创造奇迹。