《一个小村庄的故事》课堂实录

《一个小村庄的故事》课堂实录

一、初读课文，整体感知

1．揭示课题

师：小朋友们，今天我们来学一篇课文，（指课题）请大家齐读课题。

2．带入情境

师：这是一个什么样的小村庄呢？我们一起去看一看。（播放CAI“美丽村庄”）这就是河坡上的那个小村庄。村前有一条清清的小河，清澈的河水笑着、唱着歌儿向前流去。小村庄里长着许许多多的树，一棵棵树伸展着茂密的枝叶，一间间、一栋栋的房子就掩映在这浓浓的绿荫之中。（稍作停顿，关画面）

师：这个美丽的小村庄有一个什么故事呢？答案就藏在课文里呢！不信，你把课文轻声、自由地读一读，遇到不认识的生字，借助拼音读准字音。想一想，这个小村庄有一个什么故事？

3．学生自读。（师巡视不干扰学生）

4．学生汇报。（抽一名概括能力较强的学生，老师略作点拨，评价）

评：这位同学真会读书。

二、再读课文，把握内容

过渡：这位同学真会读书！其实呀，课文里除了藏着小村庄的故事，还藏着许多的生字呢！我们把课文再读一遍，把带生字的词语勾画出来，借助拼音，边画边读，读准字音。读完后可以读给你的同桌听听。

1．自读互查

（如学生忘了第二个要求，就自然地提醒一下：你们可不要忘了读给你的同桌听听哟！）

过渡：刚才我发现同学们都读得很认真，谁愿意读给老师听听？

2．教师检查

（1）依次出示第二自然段的生字。

斧头：（个别读、生教生读、齐读）　　　　 师评：读得真准！

盖房：（齐读）　　　　　　　　　　　　　 师评：读正确了！

造犁：（个别读、生教师读、生教生读）

师：见过犁吗？（播放CAI：犁）这就是用来耕田种地的犁，它的上面是木头做的。

拎起：女同学读。　　　　　　　　　　　　师评：读对啦！

师：（出示“裸露”）这个词不好念。谁来？（个别读）师评：读得不错，真棒！

当小老师教大家读读。（教读、齐读）

（2）出示第三自然段的生字。

师：哟！这一组举手的同学最多，好！咱们来开火车读试试。

依次读——不断、减少、扩大、一栋栋、应有尽有、家具、随着、冒出。

出示“柴烟”。这个词可不好读，要注意，“柴”字是翘舌音，读给你的同桌听听。

（3）出示第五、第六自然段的生字。

师：咱们每个小组来比一比，看谁读得正确？

依次出示——喘气、黎明、咆哮、洪水、何处、包括。

每小组读一个词。

过渡：这么多生字都读正确了，真了不起！这些带生字的词语放在课文里一句一句、一段一段连起来也会读吗？好！给大家一些时间练习练习，碰到读不通的地方多读几遍。待会儿选自己读得最熟的段落来展示。

3．自由练读

（师深入学生认真倾听）

师：准备好了吗？

4．轮读课文

（1）读第一、第二自然段。

师：谁争取读第一、第二段？

生：个别读。（抽1名读书较好的同学读。若读得好，评：读得不错！全班同学像他那样读一遍；若读得不好，评：读得还可以，遗憾的是有几个生字的音没读准，细心的女同学帮帮他，读给他听。）

（2）第三、第四自然段和第五自然段男女生赛读。

过渡：咱们班女同学读书怎样？谁是读得最好的？

个别读：推选全班读得最好的女同学读第三、第四自然段。男同学认真听，待会儿你们也要读。

师：女同学真了不起！这个段有那么多生字都读对了！男同学听得认真！读得怎样呢？

个别读：推选全班读得最好的男同学读第五自然段。

师评：男、女生单独赛出了水平。听听合起来读的效果如何？

男女生分别齐读第三、第四自然段和第五自然段。

过渡：咱们同学个个好样的！只剩最后一段了！好，一起读。

三、精读课文，合作探究

1．引导质疑

学生读最后一个自然段时，老师同时板书——什么都没有了。

（1）师诱导质疑：先前那么美丽的小村庄，现在什么都没有了，读到这里的时候，你们有什么问题吗？

（2）学生质疑：

①“什么都没有了”的什么指的是哪些东西？（或“所有靠斧头得到的一切”指的哪些东西？

师评：能提问题的孩子是聪明的孩子！板书“？”。

②为什么小村庄最后什么都没有了？

师评：你是个爱动脑筋的孩子！板书“？”。

……

师：××小朋友不明白这里的“什么”到底指哪些东西。能提问题的孩子是聪明的孩子，能解答疑问的孩子是能干的孩子。谁能伸出友谊之手帮帮他？

（可用书上的话说，也可朗读书中的原句。）

生：“什么”指的是房子、家具、工具、柴火……

师：找得真准！你是从课文中哪些语句读懂的？读给大家听一听！

生：个别读。

师：还有没有，谁来补充？

生：还有那些锋利的斧头、过得不错的日子。

师评：体会多深哪！

过渡：可是，先前所有的这一切，现在呢？

生：什么都没有了。

师：为什么呢？（手指问号）这个问题提得很好。值得我们大家好好地思考。我们一起再回过头来仔细地默读课文，把能回答这个问题的语句画出来，想一想，究竟是为什么。

2．合作探究，主动释疑

（1）自读解疑。

（老师参与了解情况，可适当点拨）

过渡：想好的同学在小组里讨论讨论，待会儿推荐代表来汇报。

（2）小组讨论。

（老师参与、询问、倾听、指点）

过渡：大家讨论得非常热烈！我们把各小组讨论的结果交流交流，哪个组派一名代表先来？

（3）汇报交流。

生：小村庄最后什么都没有了的原因是因为人们不停地砍树，砍了很多的树…………

师：你的意思是村里的人砍树砍得很多吧！　　　 板书：数量多（评：读书真用心！）

师：你想告诉大家村里人想砍就砍，是吗？

（评：你真会读书！）

师：你体会到村里人砍树的时间长，对吧！　　　 板书：时间长（评：是个细心的孩子！）

师：哟！真不简单！你还体会到他们光砍不栽！体会得多深哪！

师：你是从课文中哪些语句读懂这个意思的？

生答。

师依次出示句子——

师：那么你能把你体会到的这个意思读出来吗？

①谁家想盖房……把一棵棵树砍下来。

师：谁家想怎么样就怎么样，想要什么就有什么，一起读读。②一年年，一代代……不断扩大。

师：读一读，想象山坡上树的变化，土地的变化。

若学生答“暴雨洪水”。

师：你是从哪个自然段读懂这个意思的？

生：齐读第五自然段。

师点拨指导：播放CAI“洪水浩劫”。同学们小声练读，仔细体会“没喘气儿”、“咆哮的洪水”看看该怎样读。

生练读。

师：边读边想，那是一场多大的雨啊！小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。用你们的朗读让大家都能感受到那个画面。

生：有感情地朗读第七自然段。

3．表达体验

师：先前那么美丽的小村庄就这样被洪水不知卷到了何处。

都没有了！（静默）都没有了！（静默）什么都没有了！（语调逐渐增高）

同时出示最后一个自然段。

示意学生一起读最后一个自然段。

生：齐读最后一个自然段。

师：谁还想读？

师：谁再来读？

……

师：想读的一起读，读出你自己的感受。

四、回顾全文，引导思考

亲爱的小朋友们，那个美丽的小村庄的故事，结果是这样的令人遗憾、使人痛心、令人愤怒，但它留给我们更多的是深深的思考。读了这篇课文，你们的心里一定有许多的话要说。下节课就让我们说出自己的心里话吧！