教育目的是活动的出发点和归宿

第五章　教育的目的

本章提要

教育目的是人们预期的教育活动的结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念性地存在着的教育结果。古今中外形成了多种教育目的观，就当代各国教育目的看，表现出多样化特征，但都以促进学生的全面发展作为基本的目的。

关于人类活动与动物活动的本质区别，伟大的人类导师马克思经典地说过这样一段话:“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规律决定着他的活动的方式和方法的，他必须使他的意志服从于这个目的。”^[1]由此可见，目的性是人类活动的根本属性，是将人与一般动物区别开来的标志。而教育，作为人类社会的重要活动之一，无疑也必然具有这样的目的性。无论是广义或者狭义的教育，都不是人类无意识的、盲目的活动，而是自觉的、有目的的。教育作为一种有目的、有意识、有计划的培养人的社会实践活动，是人类种族繁衍、文化传递、社会延续所必需的自觉活动。在进行教育之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或者理想的形象。人们之所以进行教育活动，也就是要引起受教育者的身心发生预期的变化，形成他们的个性，使之成为社会所需要的那种类型的人。这种预期的结果或者理想的形象，就是我们所说的教育目的。

概而言之，所谓教育目的，就是人们预期的教育活动的结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念性地存在着的教育结果。它表明了教育要达到的标准或要求，说明培养出来的人要达到什么样的规格。教育目的是整个教育活动的出发点和归宿。它对教育任务的确定，教育制度的建立，教育内容的选择，以及全部教育活动的组织实施过程都起着指导的作用。教育目的确立之后，教育活动才能够有组织、有机会地向着预定的目的地前进。