区域性学前教师培养探讨

区域性学前教师培养探讨

庄　璐^[1]

我国学前教育事业在党中央的高度重视下，迎来了发展的春天。全社会对幼儿师资需求更迫切，期待值更高，适应社会需求的幼儿师资正成为紧缺人才。向社会输送更多优质的幼儿教师，提升在职幼儿教师的教育水平，是当前幼儿师范院校光荣的历史使命。政府和人民对学前教育事业寄予厚望，作为一所幼儿师范高等院校，我们应审时度势抓住这一大好机遇，力求培养出知识结构恰当、实践运用能力突出、思想品德高尚的幼儿师资队伍。在中央于“十二五”规划期间安排500亿元资金发展学前教育事业的大好前景鼓舞下，我们有充分理由相信学前教育事业从此将会走上康庄大道。

一、宣传引路，全额预算，建立学前教育事业保障网

资金支持要摆在学前教育事业发展的首要位置，我们将进一步加强宣传力度，发扬百年老校自强不息的作风，把提高教学质量、丰富教材内容、活跃课堂气氛、灵活教学进度等思想植入人心，不断引资引智，改善教学环境，为学前教育事业的发展夯实基础。

我们在培养人才的同时，积极为社会服务，多次参与地区政府活动演出并圆满完成任务，师生在各级文艺评比、技能大赛中为校争得荣誉。既在实践中检验并调整人才培养方案，更为学校的发展起到很好的宣传作用。我们以宣传引路，抓落实抓成效，争取财政单列全额预算。建立工作领导小组，完善制度建设，落实经费保障。整合教学资源，保证教学力量，加强督导检查，建立健全学前教育事业保障网。

有了政府的全额预算资金支持，才能更好地保证教师树立崇高的师德，树立新观念新形象，全身心投入教学工作，做到创新思变进取、爱岗爱系爱校，从而形成尊师爱生重教的良好氛围；才能更好地保证学生在学习理论与艺术专长的道路上不因经济原因而放弃，鼓励学生成长为一专多能的应用型人才。

二、定位准确，多措并举，增强幼儿师范高校师资队伍建设

学前教育事业的发展需要人才的支撑。培养幼儿师资的高校教师则是源头之水。幼儿师范高等院校是培养幼儿教师的基地，她不仅体现出富有特色的艺术办学特点，丰富着地方文艺舞台，更承载着培育具备专业技能的幼儿教师的重任，因此我们的教师队伍建设完善是未来幼儿师资质量的保证。

学校做到留人先留心，以人为本，真正做好“不拘一格”用人才，吸引有志于学前教育的人士加入，广纳人才，鲜活的元素必将激发更多的教育智慧。切实保证职务职称有正常晋升通道，让教师们感觉到力量有处使，工作有奔头。同时给在校教师提供更好的继续教育平台，更多的进修学习机会。将职前教育与职后教育相衔接，职业教育与普通教育相结合，不断满足不同课程教师的学习需要，为其提供更加灵活、方便的学习条件，搭建多方位多层次学习的桥梁。构建幼儿师范高校教师队伍以完善教学为目的，以教师再深造为手段，调动全体教职工自主学习的意识，提高自身素质，学有所教、学有所成、学有所用，促进教学结构的优化，创新教学方法，丰富教学内容，从而培养出应用型、技能型、创新型的复合幼儿教师人才。

学校努力增强师资队伍的吸引力、渗透力、影响力，让学前教育事业的教职员工成为人们羡慕的职业。有了结构合理、开拓进取、充满活力的师资队伍，任何问题都可迎刃而解。有强大的师资力量，就可以滋润学前教育事业的广阔土壤。共教齐学的优秀师资队伍，是繁荣学前教育事业的根本法宝。

三、求真务实，制度先行，优化幼儿师范高校管理

学前教育事业千头万绪，归根结底要坚持党的领导，以统一的指导思想树立共同的理想信念、构筑强大的精神支柱、落实基本的道德规范，在教育教学中全面推进社会主义核心价值体系建设。我们从大处着眼、小处着手，求真务实，制度先行，使管理水平更上层楼。

我们立足于幼儿师范高校的实际，抓住不同学制的学生拥有的不同心理特点，制定出切实可行、有利于保持良好的教学秩序的管理制度，营造自强进取、团结友善的校园环境。和谐校园是构建社会和谐稳定的一个重要部分，校园环境的安宁有着深远意义。对于距离闹市区较远的学校来说，后勤行政保障尤为重要。在这方面的管理上，一定要避免完全市场化倾向，避免把食堂、物业等一包了之的情况，要尽力让后勤为教学服务，为师生服务。积极探索不以营利为目地的经营模式，以奖代补，场地资源共享，使得有限财力最大化，让师生满意、让领导放心、让经营者热心。

四、交流互访，研究合作，开创两岸学前教育事业共赢局面

我们探索更多的两岸交流合作方式，开拓两岸合作新途径，让两岸相关交流更加富有实践意义。比如考虑选取特色课程，例如闽南歌谣、民间工艺等两岸学子共同感兴趣的传统课题，进行两岸联合开发，联合设立培养基地。在这样的文化传播过程中，增强台湾幼师学生对祖国的认同度和向心力，他们也会在走上工作岗位后将这份对祖国的深刻爱恋传递给更多的台湾儿童。我们还建议在适当时候，在试点领域逐步实现两岸有关教学资格的互认。两岸幼师准入制度的对接，这将更加有助于两岸幼师人才分布适应市场需求。

我们始终积极推动两岸高校学前教育资源分享，优势互补。海西幼儿师范教育起步很早，结合我省富有包容力与创造力的多元文化，形成了独有的办学特色，但限于各地区经济发展不均衡，师资力量的分布也呈现不均衡状态，同时国际化程度不够，作为沿海大省的地理优势还未充分发挥。为此我们可以充分借鉴台湾高校教育的国际化经验，引入适合学前教师培养的更加科学合理的教学观念和教育模式，深化教学体制改革，调整课程结构，重视学生的能力培养，增强专业竞争力。而台湾的幼儿教师培养也能够在两岸互动中获得更深厚的文化底蕴，寻找到同根同源的归属感，从而开创两岸学前教育事业的共赢局面。

五、通识教育，素质提升，夯实学前教育铸就明天辉煌

从学前教育的特点出发，不断充实课业内容，牢牢把握口语、手语、表情语、形体语的交互使用，教会学生今后以生动活泼的方式，吸引儿童的智商开发兴趣，同时促使老师寓教于乐，事半功倍，从而提升教学质量，推进课程不断完善。

随着信息化时代的发展，我们还必须将学生派出去学习观摩，请社会上富有经验的前辈进来授业培训，同时深化校企合作、开展校园互动，让学生到社会上去接受考验，去锻炼成长，适时还可获得适当劳动报酬，培养社会责任心，提升职业情操，为走上工作岗位打下基础。

我们还注重在幼儿师资培养过程中始终贯穿人文主义精神，充分融入“爱”的教育，在科学发展观的指导下，在人才培养过程中建立学生个人与他人，个人与社会的和谐关系。正因为基础教育的内容已不仅限于单纯的知识启蒙和技能训练，更注重孩子潜能的开发，引导他们进行积极的情感体验，所以身为幼儿教师，其自身首先应具备完备的人文素养，尊重每个孩子的个性，注重培养他们的学习兴趣、学习能力、交际能力等等。而幼儿教师的综合素质正是在学习幼儿师范课程的过程中养成的。因此在幼儿师范教育体系中，不仅要实施德育为先，加强理想信念教育，增加学生的爱国爱校情感，还要通过丰富多彩的教学和实践，让学生在“爱”的教育中培养出人文关怀精神，让他们在将来的幼儿教学工作中能够因材施教，因地制宜，更加重视孩子们的感受和情绪，带领他们更好地认识世界、观察世界，培养独立自主的生活习惯和生机勃勃的想象力，为健全的人格塑造打下良好的素质基础。

我们要大力推进素质教育，广泛进行通识教育教学，不再局限于某个专业。国际上知名高校的通识教育方法值得我们借鉴学习，这是对我们高校的新要求。通识教育培养了人们互相学习交流、取长补短、丰富内涵、扩大知识面的团队精神，更有助于学生之间和谐竞争、公平有序竞争，激励学生克服困难、勇攀高峰。

学前教育事业是不可替代的教育之源，知识之源，未来之源，关心学前教育就是心怀未来。为了浇灌祖国未来的花朵，全国上下都很重视学前教育，我们的教育教学更应乘势而上，保证学前教育事业有序有效健康发展，为热爱学前教育事业、奉献学前教育事业的人士提供施展才华的平台，根据国情、省情、市情、校情的实际，努力实现好、维护好、发展好广大人民群众的根本利益。人才领军时不我待，教书育人奋勇争先。在党中央国务院的英明领导下，在教育部的全力推动下，我们要努力抓好机遇，为学前教育事业这支航母培养出更多能够在海西跨越式发展浪潮中乘风破浪的掌舵人！

主要参考文献:

教育部:《在新的历史起点上推进高校思想政治理论课建设》，《求是》，2010年第20期。

周逸梅:《教育部公布工作要点:今年启动学前教育立法》，《京华时报》，2011年2月11日。

【注释】

[1]庄璐，福建省泉州幼儿师范高等专科学校教师。