个性化课表

个性化课表——帮助学生成长的“良师益友”

程　红　涂　敏　杨晓沧

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“努力办好每一所学校，教好每一个学生”。个性化课表的实施，正是从“教好每一个学生”出发，根据文华学院实际情况，在个性化教育中所创建的。

一、个性化课表的缘起

独立学院和重点大学相比，学生学习上的差异程度更高，学习困难的学生更多。以学生为本，就应该高度关注他们，尊重他们，关心他们，将他们培养成为适应社会需要的合格人才。

据统计，文华学院每学年有一些学生考试不及格课程达到8门以上，需要进行学籍异动。2008年学院对171名因为学业困难的学生作出了留级决定。这些学生的情况千差万别，影响学习成绩的原因是多方面的：有的进入大学后放松学习，有的学习基础差，有的自制能力差、缺乏学习主动性，有的学习方法不正确，还有的因为身体或心理因素而困扰着学习。只有对症下药，有针对性地给予他们关心和帮助，才能帮助他们走出学习的困境。

为更有效地帮助这些学生，学院为这171名学生量身定做了单独的个性化课表。在执行过程中，学院坚持“以人为本”和个性化服务原则，在逐个分析的基础上，每个系为每名留级的学生定做了一套单独的培养计划，并给每名学生单独制定了一张个人课表，学生通过这张“个性化课表”能准确得知各门重修科目的具体上课时间、周次和地点。

二、个性化课表的设计

整体看上去，个性化课表与普通课表似乎差别不大，但仔细观察会发现，表头居中原本显示专业班级的地方改印成学生姓名和学号。页眉的课程名称全部换成需重修的课程，涵盖本学期各年级已开设课程。其后详细列有任课教师、学分和学时，排在表中各列的重修科目还注明了其正常开设的年级和专业及学部（课表中还包含了学生所在学部教务办公室以及辅导员联系电话）。向学生发放课表的同时，还有一份重修学生的名册交到每位对应任课教师的手上，以便教师与学生联系。

如何设计一张针对不同学生的课表呢？

首先，学院在补考结束后对各学生不合格课程统一整理，分上、下学期找出各课程对应的上课时间段。

然后，依据当前学期的全院课表，层层选课：先从学部课表里查找专业课程，再查找全院课表里的公共课，合理调配出考试不及格课程较多学生可以参加重（补）修学习的科目。

最后，将这些科目的上课时间和地点及任课教师制作成单独的课表，一一对应发给学生。

图1为机械与电气工程学部常规课表。图2为电气工程及其自动化专业2008级张同学（学号08030101××××）的个性化课表示例。

注：相关联系电话省略，下同。

图1　机械与电气工程学部常规课表

图2　机械与电气工程学部个性化课表示例

图3为城市建设工程学部建筑学专业2007级谈同学（学号07020202××××）的个性化课表示例。

图3　城市建设工程学部个性化课表示例

三、个性化课表的实施

学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生的积极主动参与。对学习困难的学生，任课教师和辅导员始终以“不放弃每一个学生”为行为准则，尊重学生，了解他们的思想和动态，为学生分析原因，挖掘学习潜能，督促听课，帮助制订学习计划，通过这种教育模式，使他们尽快提高学习成绩。

——与学生谈心：了解他们的学习状况，存在的困难以及产生困难的原因。

谈心的过程，就是对学生的了解、尊重、帮助的过程。谈心结束后，对这些学生的状况进行综合分析，并从专业设置、课程设置，教学方法、课外活动等方面提出改进意见。

——与家长沟通：与每位学生的家长打电话，通报学生的学习情况，关怀和激励学生。

学生并不是只在学校里接受教育，事实上家庭教育对于学生的成长十分重要，定期与家长沟通，将学生在校情况反映给家长，让家长配合学校教育，学院与家长从心理和具体教学安排上共同帮助学生，营造一个迎头赶上的学习氛围与环境。这种以人为本的做法，受到学生和家长们的一致好评。不少学习基础较差的学生从中深受感动，发奋读书，迎头赶上。

城市建设工程学部根据建筑、艺术、城市规划各自专业的课程特点，还为学生制作了设计类课程重修听课单。学生重修设计课，需在作图过程中与任课教师沟通，图纸作业完成后由任课教师签字认可，任课教师通过具体指导，对这些重修学生会更加关注、关心。

【案例】××级建筑学专业傅同学在校期间沉迷游戏，学业荒废。根据该同学学习情况，教务员为该生制作了个性化课表，并与该同学一起根据个性化课表制订学习计划。辅导员根据傅同学的个性化课表督促学生按时上课，每隔一段时间与他谈话，关心学习生活情况。学生每次听设计课，教师均悉心指导，对学习过程中的难题耐心解答。指导教师在学生重修表中的每次签字，代表着对学生成绩的肯定，学生看到自己的进步，重新树立了学习信心，激发了学习兴趣。通过一年的努力，2011年该生顺利毕业。

文华学院2008年留级学生172人，2009年留级学生54人，2010年留级学生166人，通过系列个性化教育，现已有95%的学生按时毕业或回原年级。

四、个性化课表的意义

个性化教育要有针对性，不能用一个标准来衡量，一套方法来施教，一种模式来培养所有学生。教育者应有高度责任感，根据不同学生的个体差异、兴趣能力特征，分类指导，分层施教，个别培养。

1．个性化课表的督促和引导作用，有利于培养学生主动学习的习惯

给学习基础较薄弱的学生安排个性化课表，在很大程度上可以帮助学生有针对性地强化基础较差的科目，合理安排学习时间，选择适合自己的学习方法，跟学补差，从而缩小成绩的“贫富差距”。在教学过程中教师可采用灵活多样的方法，把教与学紧密联系起来，引导学生将“要我学”变为“我要学”。

2．个性化课表的实施，有助于优良教风学风建设

个性化课表的实施能够帮助基础较差学生取得进步，寻找到适合自己的学习方法，增强学生之间的交流与互动。同时在同伴中互相竞争，与其他同学齐头并进，人人想学，人人爱学，从而营造良好的学习氛围，有助于优良学风建设。

个性化课表的实施过程中，教师、辅导员和教务员针对性地指导和帮助学生，改进教学方法，改进学生工作方法，细致细心服务，充分挖掘学生学习动力，激发学习的兴趣和积极性，保持学习的信心，有助于优良教风建设。

在一定程度上，可以说，个性化课表的实施看似由单纯事件引发，但是其实质体现了“以人为本”的理念，由为学生提供的一种个性化服务措施，升华为努力创建个性化教育、个性化办学特色的教育教学实践。

全面实施和进一步深化个性化教育，需要在教育教学管理和学生学籍及学生事务管理方面更新观念；需要在人才培养方案、专业选择、课程学习方面，加大学生的自主选择性；需要充分发挥教师和学生的积极性，探索与个性化教育相适应的学生课程考核及评价办法和教师工作考核及评价体系。

唯有如此，才能发掘每一位学生的优势潜能，促进每一位学生成长成才。

（作者程红系文华学院院长助理、教务处处长；涂敏系机械与电气工程学部教务办公室主任；杨晓沧系城市建设工程学部教务办公室主任）