狐狸和乌鸦
刘 军
【教学目标】
1．能分角色朗读课文，复述课文。
2．学会本课15个生字，其中5个只识不写；认识两个新的部首：贝字旁、羊字头；理解由生字组成的词语。
3．让学生懂得，喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
【教学过程】
一、导入
1．这节课我们再来学习一篇寓言故事，题目是……
（出示课题：狐狸和乌鸦）
2．在以前的许多故事中狐狸和乌鸦给你留下了什么印象？
这个寓言故事讲了它们的什么事呢？
二、初读课文
1．自由读课文，借助拼音把字音读准。
2．概括课文主要内容：主要讲了狐狸和乌鸦的什么事？
三、阅读理解
（一）
故事是怎么发生的呢？
1．指名读第1自然段。
狐狸出来找吃的说明——肚子饿了。
它看到了什么？
（点击出示图1 出示生字：叼）
2．那块肉在哪里？所以“叼”是什么部首？
右边这部分你认识吗？最后一笔是什么？（提）
3．狐狸什么样子？（出示生字：“馋”）
这个字很有意思，你发现了吗？（两点就像流下的口水）
4．馋到什么程度？
（出示、理解：直流口水）
“直”在字典里有4种解释，在这里应当选择第几种解释？
请你读好这个词语。
5．读第1自然段。
（二）
乌鸦站在高高的大树上，对于大树底下的狐狸来说看到肉，却吃不到，它能甘心吗？
1．你看它（点击画面）（眼珠一转），（出示词语：眼珠一转）
从“眼珠一转”你能看出什么？
2．它想出什么主意？我们一起来看看它是怎么做的，它对乌鸦干什么？（说话）它说了什么？
3．（出示句子：您好，亲爱的乌鸦！）
这是在干什么？（问好）它为什么表现的这么热情？它是真心问乌鸦好吗？
从这里知道狐狸的主意是什么了吗？
4．可乌鸦呢？（没有回答）
乌鸦怎么没有礼貌呢？它在想什么呢？
（三）
1．狐狸的目的没有达到，又生一计，说什么：
（出示句子：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）
这是在问谁好？为什么问它的孩子好？狐狸是怎么想的？
2．狐狸说这话时是什么样子？
（出示词语：赔着笑脸）
这是一种什么笑？读狐狸的话。
听了狐狸的话，乌鸦动心了吗？从哪看出有点儿动心？
（四）
1．两次问好都没有达到目的，第3次又变换了什么花招？（出示第3次说的话）
2．这次狐狸在干什么？（夸）
它夸乌鸦的什么？（嗓子、羽毛）
3．为了说明羽毛漂亮，还打了个比方，和谁比？比的结果？
乌鸦的羽毛什么颜色？漂亮吗？和麻雀比呢？这个“真”漂亮，是真的吗？符合实际吗？
这种不符合实际的夸奖的话叫什么？
板书：奉承话
4．嗓子好到什么程度？乌鸦叫的好听吗？是谁都爱听吗？大家都爱听谁唱歌？这个“真”好，是真的吗？符合实际吗？
这叫什么话？
5．狐狸这样讨好、奉承乌鸦的目的是什么，从它的话中能找到吗？
点击课件：您就唱几句吧！
从这个感叹号能看出狐狸什么心情？
（五）
1．听了狐狸的话，乌鸦什么样子？（非常得意）
它得意的是什么？心里会怎么想？
2．从哪看出乌鸦得意忘形？（张嘴唱）
它刚一张口，结果呢？
（出示词语：一溜烟）读准字音。什么叫一溜烟？
演示课件理解。
3．看，乌鸦这会儿什么样子？还得意吗？心里会想些什么？
4．乌鸦怎么才不上狐狸的当呢？听了狐狸的话，乌鸦应当怎么想才不会上当呢？
5．学习生字词语。
6．读准生字词语的音。
7．记字形。
8．指导写字。
【教学片段实录】
师：乌鸦上了狐狸的当，受了狐狸的骗。它怎么才能不上狐狸的当呢？例如，当它听到狐狸说“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了。”这句话应当怎么想才不会上当呢？
生：乌鸦应当这样想：我的羽毛一点也不漂亮，麻雀身上还有点斑纹呢，比我要漂亮。
生：更不用说和孔雀比了。
师：听了狐狸说“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，”乌鸦应当怎么想，才不会上当呢？
生：听了狐狸说“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，”乌鸦应当这样想：我的嗓子一点儿都不好，谁都讨厌我的叫声，大家都爱听喜鹊的叫声。
生：大家都爱听百灵鸟唱歌。
师：是的，如果乌鸦能够这样实事求是地看待自己，就不会被狐狸的花言巧语冲昏了头脑，也就不会上当受骗了。
【教学反思】
《狐狸和乌鸦》是一篇传统的老课文。在过去很长的一段时期，对于文本的解读，是让学生通过初读之后抓住“狐狸一共对乌鸦说了三次话”，对照乌鸦三次不同的反应，展开阅读分析。这样的教学，是带着学生对文章进行分析，虽然最终也读懂了文本，但是因为没有把学生带入情景，因而缺少了阅读的情趣。
最近几年的教学中，再次阅读文本，有了新的认识，即狐狸并不是在一开始就想好要对乌鸦说三次话，它的目的只是在于要让乌鸦张嘴。在一计不成的情况下，再生一计，从而最终达到目的。
有了这样新的认识，在教学的设计中，首先带领学生从“眼珠一转”读出狐狸在想主意，想了什么主意呢，看它是怎么做的：狐狸向乌鸦问好。一般情况下，别人向我们问好，我们会怎么做？也会问别人好。所以，从这里我们就能看出狐狸想的主意是什么了——让乌鸦张嘴。当狐狸的目的没有达到的时候，它又生一计：问乌鸦的孩子好。因为妈妈都是爱孩子的，所以这一次乌鸦有了不同的反应：看了一眼。当两次问好目的都没有达到，狐狸变换了花招：“夸”乌鸦，也就是说“奉承话”。乌鸦听了狐狸的奉承话，得意忘形了，最终上了狐狸的当，受了狐狸的骗。
这样的教学过程带着学生进入故事的内容，进入情境，把文章读懂读好。学生学的有情趣，明白故事所含道理，水到渠成。
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