梅兰芳学艺

梅兰芳学艺

钱辞苑

【教学目标】

1．初读课文，学习本课的生字词，两条绿线内的生字只识不写。

2．从整体上了解课文内容，理解为什么梅兰芳能成为京剧大师。

3．重点感受梅兰芳的勤奋刻苦，并能联系自己的学习。

【教学过程】

一、看京剧片段导入

1．今天在学习课文之前老师要请大家看一段戏剧，这是个什么剧种你能看出来吗？

刚才剧中的那个演员，你们知道他是谁吗？

他就是著名的京剧艺术家——梅兰芳。（出示：小黑板“梅兰芳”）

这是他卸了妆的样子，他是个男子，但在剧中扮演的都是女子的角色。还创立了自己独有的“梅派”。

2．那今天我们学习的课文说的是？（齐读课题）

“艺”是什么意思？

梅兰芳学艺，学的是什么艺术呢？梅兰芳是怎样学京剧的呢？

二、初读课文

1．请同学们借助拼音自己先读读课文，注意要把字音读准，句子读通。

这篇课文几个自然段？

2．指名读课文，同学认真听，他们都读正确了吗？

三、精读课文

（一）学习第一节

1．第一自然段只有一句话，可句子很长，谁再来读读。

2．读了第一段，你知道了什么呢？

师傅是什么人？

什么叫料子？

不是唱戏的料子，师傅这话什么意思？

师傅为什么这么说呢？

请人读好这一段，然后齐读。

（二）学习第二节

1．梅兰芳听了师傅这样的话，他又是什么样的态度、什么样的反应呢？自己读读第二段。

2．梅兰芳是什么态度？（出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇）。

读好这句话，让我们感受到梅兰芳坚定的决心。

3．梅兰芳是因为眼睛没神才被师傅说不适合唱戏的，那光有决心能唱好戏吗？他还会怎么想呢？

4．梅兰芳是怎样练眼神的，再读读这一段。（出示词语：紧盯、注视）

你们看，“盯”这个字是眼目旁，怎么看才叫盯呢？视也有看的意思，怎么看叫注视？谁能读好这两个词。

梅兰芳紧盯、注视的是什么？再读读。

盯着这些东西看跟眼睛练灵活有什么关系呢？

只有盯着动的东西，眼睛不停地转动，才能练灵活啊！

还因为什么呢？你再读读。

你们看，这鱼儿在水底是忽隐忽现，游起来是忽快忽慢、要长时间注视也很难啊！

读好这句话，让我们感受到他是怎样练眼神的。

5．老师今天带来一只鸽子，下面就让我们也来体会一下，练眼神是种什么感觉。请人说感觉。（老师演示纸鸽，学生盯住谈感觉）

我们只是练了这么几秒钟就感到酸，累了，喊苦了。板书：苦。

梅兰芳可是日复一日，年复一年练习。

读好这两句话，让我们感受到他练得勤、练得苦。（读好）

6．什么叫眼睛会说话啊？

其实你们的眼睛就会说话，不信试试。不说话，也不用动作，只用你的眼睛来告诉我。（老师说情景，学生用眼神表达）

这就叫眼睛会说话，但作为一名京剧演员，他的眼神要表达的可远远不止这些，让我们一起看看后来梅兰芳的眼睛是什么样的？

齐读第二段。

（三）学习第三段

1．那后来梅兰芳怎么样了？自己读读。（出示第三段）

后来梅兰芳怎样了呢？“大师”是指什么人？

“世界闻名”是什么意思？

2．梅兰芳不仅在中国很有名，他还多次到海外去演出，让世界各地的人们了解京剧，了解中国，你们看……

梅兰芳从不是唱戏的料子最终变成世界闻名的京剧大师，靠的是什么？

读好第三段。

3．从梅兰芳的这个故事我们明白了，学好一个本领需要一定的条件，当我们没有这个条件的时候应该怎么办？

齐读课文。

【教学片段实录】

师：出示词语：紧盯，注视。读准词语。

你们看，盯这个字是眼目旁，怎么看才叫盯呢？

生：看的时间长。

生：看的时候集中一点，眼睛不眨。

师：视也有看的意思，怎么看叫注视？

生：聚精会神地看。

生：目不转睛、全神贯注地看。

师：梅兰芳紧盯，注视着什么？

生：他紧盯空中飞行的鸽子，注视水底游动的鱼儿。

师：你们想过吗，盯着这些东西看跟眼睛练灵活有什么关系呢？

生：它们都是动的。

师：是啊，只有盯着动的东西，眼睛不停地转动，才能练灵活啊。

还因为什么呢？你再读读。

生：鸽子离梅兰芳很远，飞的高。距离我们很远，要盯住很难。

生：鱼是在水底的，很不容易看清楚，这对提高眼神也有好处。

师：是啊，你们看，这鱼儿在水底是忽隐忽现，游起来是忽快忽慢，要长时间注视也很难啊！谁能读好这句话，让我们知道他是怎样练眼神的。

生：个别读好，齐读。

师：老师这也有一只纸鸽，下面就让我们学着梅兰芳的样子来练练眼神，感受一下。

师：练完眼神让学生说说感受：什么感觉？

生：眼睛酸。

生：我都淌眼泪水了。

生：我到最后眼睛都模糊了。

师：我们只是练了这么一会儿就感到酸，累了。那梅兰芳呢？他练了一天？两天？

生：不是，他练了很长时间。

师：出示句子：日子一长……

师：读一读，你是从哪儿知道的？

生：我从“常常”知道的。

生：我从“日子一长”还有“渐渐”知道他练了很长时间。

师：谁能读好这两句话，让我们感受到他练得很刻苦。

师：什么叫眼睛会说话啊？

生：就是灵活了。

生：眼睛有神了。

生：眼睛能像嘴巴一样表达了。

师：今天我们在这儿上课很高兴，你们能用眼睛告诉我吗？

生：大家一同用眼睛表示。

师：今天你受到老师批评了，有些难过；现在你很生气；很兴奋。

生：用眼睛表示。

师：这就叫眼睛会说话，但作为一名京剧演员，他的眼神要表达的可远远不止这些，让我们一起看看现在梅兰芳的眼睛是什么样的？（看录像）

师：梅兰芳现在的眼睛是什么样的？

生：有神了。

生：很灵活。

生：很灵巧。

生：会说话了。

师：拿起书让我们一起读读第二段，感受一下梅兰芳是怎么做的。

生：齐读第二段。

【教学反思】

《梅兰芳学艺》一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，揭示了勤能补拙的道理。但课文因为离学生的现实生活比较远，因此学生在许多字、词、句的理解上都很有难度。如何才能让学生真正读懂文中的词句，从而理解课文，理解梅兰芳的勤学苦练，我们在教学时着实动了脑筋。

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。我们在教学时就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

本着这样一种理念，在教学中，我们运用多种方法来帮助学生理解词语。

一、观察讨论法

在理解“眼睛没有神儿”时，我们出示了梅兰芳小时候的照片，让学生观察讨论这时候梅兰芳的眼睛是什么样的？学生看了照片很容易就明白了，那时梅兰芳的眼睛眼帘下垂，看上去不灵活很没精神。老师再借机补充，梅兰芳小时候因为眼睛有些近视，总喜欢眯缝着眼睛，耷拉着眼帘，因此“眼睛没有神儿”。

二、联系生活情景法

学习“勤学苦练”这个词语时，我们让学生不仅要读懂梅兰芳练习的勤和苦，而且还要有自己的亲身体会。于是老师准备了一纸鸽，让学生模仿梅兰芳的样子去体会这种练习的感觉。纸鸽忽高忽低，忽快忽慢，忽远忽近，学生紧紧盯住，慢慢感觉到眼睛的酸、累、疼，有的还不自觉地淌眼泪。老师相机提示，梅兰芳可不是只练习这么一次，只这么十几秒，而是日复一日，年复一年，是真正的勤学苦练！还有，在理解“眼睛会说话”时，我们先设置几个情景，如考试得了100分，下雨秋游取消等等，让学生尝试不用语言动作，只用眼神来表达心中的想法，从而明了原来眼睛会说话就是指能用眼神表达自己的感受。

三、多媒体辅助法

教学中，我们的多媒体运用不是为了锦上添花，让课堂热闹，而是切切实实帮助了学生对语言文字的理解。从开始的京剧视频，梅兰芳男扮女装的舞台照，到他小时候眼睛近视没神的照片，以及后来的眼睛会说话的视频和他闻名世界，在海外演出传播中国文化的各种图片，无一不是理解词语和课文的关键。学生在自己对文字的解读基础上，有了这些视频、照片的直观接触，对“京剧艺术”“紧盯”“注视”“世界闻名”“京剧大师”等词语自然有了更深更准确的理解。