爱孩子就是爱教育

爱孩子就是爱教育

我们曾尝试着寻找一个更加合理的解释，爱对于教育来说是什么，但是理论总是没有实践能够说明问题。从教育的整体概念来说，它是一门博大精深的学问，教育素质是每个教育者必备的素质。那么，什么是衡量一个教育者是否合格的标准？国外一位资深教育专家指出:“真爱是衡量教育者是否合格的标准”。没有一个父母会说“我不爱孩子”，但是并不是所有的父母都懂得“真爱”,教师也一样。在这样一个背景下，没有一个教育者不在思考“教育的本质”，但是并不是所有的教育者都领悟了“教育的本质”，你看到哪个教师认真地说“我爱孩子”吗？

英国、美国、加拿大三个国家的课堂教学，都是以学生为中心的，非常注重让学生在实践中学习，让学生通过活动和探究获得知识，掌握科学的方法，形成对自然的科学态度和兴趣。NSES（全美科学教育标准）一再强调：学科学对学生而言不是一个被动学习的过程，而是一个自己动手“做”的过程。强调科学学习的活动性意味着要改变以往主要由教师提供信息和主题的做法。同时“活动过程”不仅意味着动手，还指动脑。科学教学必须让学生参与探究性的调查研究，在此过程中，学生和同伴及教师共同行动，交互学习。学生在自己现有的科学知识与通过各种途径获得的新知识之间建立联系；将科学内容应用到新的问题解决之中；他们致力于问题解决、规划、决策制定和小组讨论，以讨论、模拟、角色扮演、实验调查等各种丰富多彩的活动代替了简单的阅读和听课，寓教于乐，在充满生机与活力的教学过程中实现“人人具有科学素养”的目标。

加拿大也强调：科学课程需要通过积极的实验方法去学习，要求所有的学生参加实验活动。为将科学与技术、社会、环境相联系，要求在可能的情况下，教师应该在真实的问题与事件的情境中教授科学概念。

本书综合各个国家对教育的整体看法，从而深入提出了“真爱”的核心概念。所谓真爱，就是把孩子当作真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利，是纯粹的、理智的爱。作者提出，教育的本质是唤醒，是解放，是发现，是选择，具体表现为先进的教育观念与科学的教育方法，而不是让学生每天面对的是一个需要“仰视”才能看见的教师，我们的教师为什么不俯下身来，蹲着和学生交谈呢？爱是一切教育的本源，本书正是从教育的本质出发的，书中既有精彩的案例与科学的理念，又有切实可行的操作建议。所以，这本书既是父母、教师的教育参谋，又可以作为家长学校培训与教师成长培训的最佳教材。而在这本书里，我们将提供一个模式和一套方法，它们将会使教师走出怪圈，得到学生的理解和信任。在这些方法当中，无论是学生还是老师，都表现的是真实的自我，不管你扮演什么角色，使用什么技巧，都不存在欺骗和隐瞒的成分。在这套方法里，老师和学生能够改善相互之间的关系，能够让学生获得开放而自由的学习。