从邮箱里知道世界

从邮箱里知道世界

“来，孩子们，坐过来。”拉茜尔在教室里向孩子们招手，希望每个孩子都能够聚集到她面前来，因为她接下来要通过网络来巩固孩子们今天学到的知识。拉茜尔说：“来，到这儿来。让我们看看邮箱里面有什么消息，希望今天会有一些消息。茱丽，你坐那儿。让我们看看都是哪里的？”拉茜尔打开电脑电源，问到：“接下来我们该怎么做？”

“回车。”散坐在拉茜尔周围的几个男孩中的一个叫哈里的孩子回答说。但是拉茜尔显然对他用英语回答不满意，于是拉茜尔问到： “用法语怎么说？”哈里放下手里拿着的笔用法语告诉拉茜尔：“回车！”。但是，这不是拉茜尔的目的。因为拉茜尔所在的这个城市位于加拿大的安大略省，这个地区的很大一部分居民都在讲法语，法语是这个地区的主要用语。拉茜尔只是想通过这样的方式加深孩子们对世界的认知能力。

拉茜尔的这种方式很有效，因为对于她来讲，什么方式并不重要，最重要的是能够让孩子记住：只有这么做才是对的。其实，教育对于教师来说，一直都是一个在探索中的问题。大家都在提倡学生的认知能力。那么什么是认知能力呢？认知能力对孩子的未来有什么好处呢？其实所谓的认知能力指的就是个体了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。根据一些教育专家多年的研究发现：认知能力与后天的学习有着很密切的关系，任何一种认知能力的失调都会引起学习上的一些困难。

谁都会这样认为：认知能力是随着孩子成长的各个阶段而发展起来的。但是，无论是什么能力，在发展过程中都会出现一些个体差异，即有的个体能力能够发展得好、发展得快，而另一些个体则在能力上发展缓慢，甚至出现缺陷。例如，一个三年级的小学生，他的口头语言达到三年级的正常水平，但在知觉，也就是动作技能上的发展可能只达到5岁的水平，不良的知觉动作的发展影响了他的学习，因为与语文、数学学习有关的识字、认数等学习技能的发展与知觉动作的发展有密切关系。除了认知能力与基本学习技能的失调是造成孩子学习困难的原因外，一些非智力因素如动机、兴趣、个性、情绪等因素也可能会影响孩子的学习成绩。

除此之外，影响孩子认知能力的另外一个因素就是环境。在这个世界上，孩子生活的社会与文化背景对他的学习有很大影响；还有就是父母的专制教养方式，会使孩子对学习产生焦虑或反抗情绪；而过分的放任则会使孩子责任心不足，行为放纵，从而会影响学业；老师的期望过高以及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。

因此，通过电子网络增强孩子们对世界的认知能力是拉茜尔工作的内容之一。为了让孩子们知道他们所处的这个地区，对于加拿大全国来说是一个什么概念，拉茜尔充分利用了网络教育。从电子邮件上，拉茜尔让孩子们了解世界。

在拉茜尔的课堂上，她总是试图用双语对孩子进行教育。在以英语为母语的加拿大，拉茜尔一直要求孩子们在课堂上使用一些法语。其实课堂环境对孩子们的重要性，是拉茜尔一直在研究的。这不是额外的工作，这是拉茜尔作为一个教师所必须做的，因为这关系着孩子们对课程的兴趣，并且能够增强孩子们对环境保护的认知能力。所以拉茜尔通过电脑屏幕向孩子们讲解： “屏幕可不是一个好的环保产品。但是不管怎样，首先让我们进入校董事会的网页，看看里面都说了些什么？”于是屏幕上出现了学校董事会的内容。孩子们都非常认真地听拉茜尔为他们讲述有关环境保护方面的内容。

在拉茜尔的课堂上，她总是能非常巧妙地将高科技和传统教学方法结合起来。这么做的好处是将她的教室和法语电子村进行了联网，而网络后面是一个联结着安大略省27所学校的电脑网络。“打开邮箱，看看来自其他学校的邮件吧！看，有新消息了！1、2、3、4、5、6……噢，太好了！是关于环境保护的吗？还是一些地理知识呢？我不知道今天早晨能不能读完。有从多伦多来的，从底米斯来的。看看底米斯的信说了些什么。斯蒂芬妮，来，大声读出来！”

拉茜尔此时站在一个男孩的后面，听斯蒂芬妮读来自底米斯的邮件。向左看去，教室外面是一些树木，而在树木后，是加拿大面积最大的城市。于是拉茜尔思路一转： “面积是指占地面积，它是加拿大最大的城市，你们知道吗？我可不知道。”拉茜尔希望凭借这样的话，增加学生们勇于承担的精神。于是一个女孩的目光顺着拉茜尔的目光一次又一次地朝窗外看去，似乎从窗外，她可以得到“面积”这个词的含义。

在此之前，拉茜尔设计了一个教学计划，用来自网络的材料充实她的环保课。 “我们这个城市是一个什么样的城市呢？你们表现得非常好，继续……”一个男孩手托腮，并且告诉拉茜尔：“这是全国惟一一座拥有500个湖泊的城市，还有上百条河流。”很显然，拉茜尔对这个回答非常满意，因为这个孩子已经记住了一些最基础的知识，但是这还不够。于是拉茜尔还是用非常平和的语调告诉这个男孩：“应该是城里有500个。”

拉茜尔能够认识到对10到11岁的孩子来说，了解同龄孩子的情况显得多么重要。在课堂上，拉茜尔和孩子们可以谈论各种事情：通过和安大略全省各地孩子的交流，可以让他们了解到，其他同龄孩子也有和他们一样的喜怒哀乐，他们可以一块分享，一块交流。而这种交流的范围相当广泛。

拉茜尔在冯纳的圣玛格丽特中学教六七年级的混合班。她深知通过网络与这个地区的孩子交流的重要性，因为这个地区的孩子和其他法语区的加拿大人接触很少。而电子村为他们提供了和安大略其他法语区的孩子进行沟通交流，以及合作的途径。冯纳的大多数居民是法国人后裔，他们来到这片偏远的土地拓荒、伐木、开采煤矿。现在，许多资源都遭到了过度开发，当地社区于是达成共识：对现存的自然资源加以保护。因此，环保每年都是拉茜尔带孩子们秋游的主题，因为这些秋游能够帮助孩子们提高自己的认知能力。

在加拿大，教育部门对如何培养孩子的认知能力非常重视。因此，在加拿大国内，学校种类非常齐全。拉茜尔所在的加拿大安大略省主要有两类学校：公立学校和私立学校。其中公立学校占95%，完全免费；私立学校占5%，学费昂贵。在加拿大大部分孩子从6岁起开始上一年级，这个阶段为义务教育，不必付钱。按照年级划分，学校又分为elementary school（基础学校）、secondary school（高中）。secondary school从九年级到十二年级。大部分学生步行上学，或乘免费校车，或家长接送。

其次，在加拿大，孩子们的学习环境非常优越。学校一般没有高楼，没有围墙，通常只有一幢建筑，而且完全封闭，里面有许多教室。每天早晨9∶00左右学生到校上课，第一件事是听广播唱国歌，爱国情感从小就得到培养，同时这也是认识能力培养的一个基础。每个学校里都有图书馆、电脑房和室内体育馆。每个学生都有一个柜子用来放衣服、午餐等东西。更高一些的年级还有木工房、演播厅、餐厅等。由于气候原因，教室里有着完善的供暖设备。教室里通常根据学科特点有许多装饰，例如：自然科学老师所在教室的墙上贴有许多有关细胞分裂的图片；音乐老师的教室里有各国音乐家的画像，还有音符等。教室的墙上还有与节日有关的装饰品以及有关学习的图片和标语。这些都有助于学生养成良好的学习习惯。墙上还挂着加拿大国旗和地图。教室里都有书架，上面有各种书籍供学生阅读。这也许就是加拿大对学生认知能力培养的一个重要部分吧。