特殊地方的感受

特殊地方的感受

因为所有的人处在一个共同的房间，并且手里抱着自己喜欢的小熊，躺在地上听老师讲课，所以所有的孩子都感觉非常轻松。这让斯蒂芬尼有了行使自己计划的前提。 “现在，大家都置身于这种特殊的地方，谁能用几句话告诉我他的感受。”斯蒂芬尼在黑板前问一个叫戴维的男孩。“快乐。”“快乐，请你拼一下。”“H-A-P-P-E”“哦？”“不，是Y，随口说出的。”“那么好，泰森你呢？你怎么形容？能告诉我们吗？”“喜悦。我确定是这个词。”“喜悦，好，那么请你拼一下这个词。”“J-O-Y。”叫泰森的男孩回答说。“对，接下来怎么样？”“F-U-L。”“对，非常正确。你做得非常好。”按照泰森说的，斯蒂芬尼将这些字母写在了黑板上。

“好，谢谢泰森。萨拉，你的感受怎么样？用什么词来形容好呢？” “和平。” “哦？和平？很好，你能拼一下这个词吗？”按照萨拉拼的字母，斯蒂芬尼在黑板上写着：“P-E……”对斯蒂芬尼来说，萨拉的回答让她最为满意。萨拉知道给孩子们讲讲和平很重要：“今天看看周围，这个世界并不太平。我认为，珍惜和平的观点首先要在内心形成，然后才能表露出来。最好的方法就是教给孩子们一些方法，并能够让他们学会爱自己，接受自己，在这个基础上，再去爱别人，接受别人。在孩子成长的过程中，要不断练习这些技巧，这样我们才更有希望建立一个和平的世界。”最后，斯蒂芬尼将‘PEACE IS ME！’的字牌写在黑板上，并让大家一起把这个词读出来：“请大家一起读。”“和平就是…我。”

在斯蒂芬尼的生活中，和平已经占据了她的内心。因此，无论是在课堂上，还是在别的什么地方，和平永远都是主旋律。所以，斯蒂芬尼对孩子们说：“我早就想过，我们也许能出一本有关和平的书。为了出这本什么是和平的书，我们必须先知道和平的反面是什么；这能让我们知道没有和平我们会失去的东西。请大家把眼睛闭上，好好想想你什么时候失去过和平？甚至什么时候得到过和平？和平是不是很美好的东西？”说到这里，斯蒂芬尼看到一个女孩儿睁开眼睛，这说明在这个女孩身上，肯定发生过什么，于是她马上问到：“对，谁能讲一下自己的感受？凯瑟琳。你能讲讲自己的感受吗？”于是小凯瑟琳告诉斯蒂芬尼： “我姐姐咬我的时候我感觉不到和平。”看得出她非常委屈，于是斯蒂芬尼问到：“哦，真可怜。你姐姐咬你的时候，你是什么感觉？”“难过。”“还有呢？”“生气。”“啊？请再说一遍这个词。”“生气。”“生气，是的，我想我也会生气的，泰森你呢？”“我和姐姐玩，她用手拧我。然后我就到客厅看电视，她又进来烦我，老是换频道。我非常生气，她总是欺负我。”“好，我听到你说烦，这是你的感受吗？” “是的。” “那么克莱尔，你呢？你遇到过这样的情况吗？或者你有什么可说的吗？” “有一次哥哥拿个盘子玩，他把盘子掉在地上，但他却责怪我。我的感觉非常不舒服，还有我非常生气，我不明白哥哥为什么那么做。”克莱尔非常委屈地说。斯蒂芬尼此时却表现得非常平静，因为她知道，自己想要的时刻来了： “生气，对。现在有了很多类似的词，它们描述的就是冲突。”

于是，斯蒂芬尼把纸放在学生面前的桌子上，让孩子们把自己生气的感觉画在一张纸上，这样对于孩子们来说也许就是一个发泄的场所。孩子们对这种方式显然比较感兴趣，于是他们纷纷开始画自己心目中的那种感觉。很显然，斯蒂芬尼让学生们画出生气的感觉和生气的原因，这让学生们有机会了解发生冲突时的反应。

其实，斯蒂芬尼在课堂上使用的技巧，很多都是来自于一个关于个性培养的专题研讨会。她曾在那里专门研究过自我价值问题，斯蒂芬尼将这些用到了自己的课堂上，并希望这种方式能够真正有效。

这些对于斯蒂芬尼来说非常重要。六年前，斯蒂芬尼的丈夫和她分手。离婚给斯蒂芬尼和她的两个儿子都造成了伤害。于是斯蒂芬尼积极去寻求解脱的方法。在过去的一段时间，她参加过很多这些方面的专题研讨会，这让斯蒂芬尼能更好地了解自己，并分析离婚的原因。后来斯蒂芬尼发现这些技巧对于帮助在校孩子特别有用。从某些方面来讲，这种技巧很重要。在斯蒂芬尼后来的分析中她发现：如果在她小的时候就能够掌握这些技巧，那么长大以后在遇到一些问题时，自己也就能用这些技巧去积极地解决问题了。但是现在，斯蒂芬尼决定用这些技巧帮助孩子们解决生活中发现的问题。于是，斯蒂芬尼让孩子们挨个讲讲自己的遭遇。 “谁愿意具体讲讲发生过的冲突？请举手。凯瑟琳，你愿意吗？”“我遇到过这样的问题，塞西亚不喜欢塞丽娜，但我正在和她玩。 ” “你在和谁玩？” “塞丽娜，塞西亚不喜欢塞丽娜。 ” “那后来呢？后来怎么样了？”“后来塞西亚不和我玩了。 ” “好，这时你感觉怎么样呢？” “难过。” “难过，还有什么感觉？”凯瑟琳摇着头说： “没有了。” “谁能告诉我遇到这种情况该怎么办，我们能做些什么？尼基。”斯蒂芬尼问道。“请她们一起玩。” 梳辫子的女孩儿说。“对，你肯定会让她们来一起玩，你还能做什么呢？”斯蒂芬尼问道。“嗯，我会对塞西亚说，嗯，塞丽娜是个很好的朋友，你会喜欢她的。”

“对，看看她到底是什么人。很好，谢谢。还有谁想讲发生过的冲突？克莱尔。”“有一天爸爸妈妈在吵架。嗯，我对他们说，你们别吵了好吗？结果妈妈开始对我大声喊，拿我出气。于是我卷进了冲突，我很生妈妈的气，妈妈也生我的气。后来我们真的吵了起来。”“好，谁能帮克莱尔解决这个冲突？但别忘了，她是个孩子，她父母是成年人。谁能帮克莱尔想办法解决这个家庭矛盾？”斯蒂芬尼问道。“什么也不说。”一个叫做安东尼的孩子说。“什么也不说是一种办法。好，谢谢你，安东尼。还有别的方法吗？”“出去走走。”“出去散散步，你认为这能帮克莱尔解决父母吵架的问题吗？”“或者想一个能让双方相互妥协的办法。”“是的，有时孩子能想出非常好的办法来。你用的妥协这个词非常好，萨拉。”“嗯，有一次，马琳达和埃玛在打架，马琳达想让我帮她，埃玛想让我帮她。我走进卧室，因为我不想参与她们的争吵，我关上房门开始看书。”

“谢谢，萨拉提出了一个非常重要的方法，叫做保持中立。有时两个人在打架，他们都想要你帮他们，这会让你很难选择。按萨拉说的，不站在任何一方，保持中立。这样处理就很容易了。再讲下一个问题前，我想再告诉你们一个秘诀：当你的朋友遇到麻烦时，你怎样帮助他们。如果丽莎对某件事感到不安，菲利普是她最好的朋友，丽莎会说，菲利普，我遇到麻烦了，我要和你说说，你愿意听吗？要特别注意，是听，只听不说。”

其实澳大利亚人对教育非常有心得。有这么一件事情在中国人中广泛流传。一天，到澳大利亚旅游的几个中国人在海边看见一对夫妇带着一个五六岁的小孩在沙滩上玩耍。那小孩看见沙滩上有许多非常美丽的贝壳，就想多捡点回家去玩，可他刚捡了几个，他的妈妈就对他说： “孩子，够了，别再捡了。这是大自然的东西，我们不能拿太多。”后来，这件事情成为中国人在环保教育中被经常运用到的一个典范。毫无疑问，这就是澳大利亚人引为自豪的个性教育突显的神奇。

在澳大利亚，一般将学校分为公立和私立两种。大部分有钱的人都送孩子到私立学校读书，在澳大利亚私立学校的教育质量比公立学校好，跟中国的情况正好相反。不管公立还是私立，政府都会给学校拨款，因为很多学校是教会办的。他们一个学年有四个学期， 2月～4月为一个学期，复活节放假两周；5～7月为一个学期，然后放寒假三周；8～9月为一个学期，紧接着放假两周；10～12月为最后一个学期，然后放假两个月。

在这个以个性教育为主的国家，很多学生会在假期打工赚钱交学费。他们读大学是先向国家贷款，毕业后再还，如你的工资达不到国家规定的数额，你也可以推迟交。而一般学生入学的年龄跟中国的学生也差不多：学前：0～2岁或3～5岁；幼儿：6～7岁；小学：8～11岁；初中：12～15岁；高中：16～17岁。在小学，学生要学的科目有：英语、数学、科技工程、人类环境保护教育、个人发展理论和健康教育以及物理自然教育和艺术等。而他们的教学指导方针也非常特殊：以培养学生独立思考、独立学习的能力为主，并培养学生的认知能力。同时，培养学生与同龄人及其他人的合作能力也是澳大利亚非常重要的一个目的。而作为这个国家的教师，他们通常都会努力挖掘学生的潜能并培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；构建以“活动、互动”为基础的动态、开放的课堂教学结构；并培养学生分析、解决问题的能力及交流信息采集、运用电脑的能力。这样，不仅能够培养学生在民主社会里应有的价值观，还能够让学生的个性在教与学的过程中得到发扬。

通常，在澳大利亚的学校里都以小班上课，每班人数不超过30人，一般都是20人左右。有的老师一个人既教英语、数学，又教科学、技术、社会和环境，或者教音乐和美术。澳大利亚的学科界线比较模糊，不像中国各学科分得很清楚。澳大利亚对学生全面推行素质教育，教学方法也很特别：没有统一的教材，各班老师自己根据教学大纲自选资料作为学生上课用的课本。

而像斯蒂芬尼这样的老师在澳大利亚也非常普遍。通常老师们非常注重对学生动手能力的培养，每节课都有一定的时间让学生自己动手搞创作。同一节课里不同的学生有不同的学习内容，老师还根据学生不同的能力、水平给他们不同的教材。在那里，老师还特别注重培养学生的发散性思维：给学生一个题目，然后让他自己去查资料，给出结果。如：“谈谈西方饮食与我们国家饮食之差异”、“情商和智商哪个重要”等等。一般学生就会通过上网或访谈等形式归纳出结果，有的学生还会自己拍录像，自己录音，用多种方式来验证自己的观点，让人心悦诚服。学生几乎没有什么学习压力，他们在一个轻松、愉快的环境中进行学习。这对培养孩子们的个性非常有好处。斯蒂芬尼就是这么做的。