【摘要】：一套完善的专门知识是构成专业的首要标准，也是专业人员从业的依据，根植于经验与理论的基础知识是所有专业的中心。[1]体育教师的知识是决定其素质和能力水平的基本要素之一。原有的有关体育教师知识的研究局限于一种知识结构的描述，即体育教师的知识是什么，各类知识的比例如何。认识体育教师知识的特点及运行机制对于体育教师教育改革的深化具有参考价值。
第一节 时代呼唤:体育教师知识结构重新定位
一套完善的专门知识是构成专业的首要标准，也是专业人员从业的依据，根植于经验与理论的基础知识是所有专业的中心。从认识论或知识理论的角度看，人们所有有目的的实践行为都是受知识支配的，或者说，是由知识所构建的。“教学若被视为一种专业，则首先需要教师具有专门的知识与能力:教师要学习应该教的知识和如何教授这些知识。”[1]体育教师的知识是决定其素质和能力水平的基本要素之一。无论是科学文化素质、专业素质，还是思想道德素质、身体素质和心理素质都有其相对应的知识领域，个体的人正是通过不同途径对系统知识的获得而使其在智慧、认识、心理等各方面的发展才得以突破个体经验的局限而接近或达到职业要求的标准和水平。某种程度上可以说，一个人素质的高低，取决于他所占有的知识的广度与深度。原有的有关体育教师知识的研究局限于一种知识结构的描述，即体育教师的知识是什么，各类知识的比例如何。然而，这还不足以作为我们发展出一套有效的体育教师教育模式的依据，至少还需要解决另外两个问题，即体育教师的知识的特点是什么。这些知识是如何形成的。认识体育教师知识的特点及运行机制对于体育教师教育改革的深化具有参考价值。
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