体育教师的知识结构

二、体育教师的知识结构

有关体育教师知识结构研究也大多常常是对上述理论学科化。如有人提出体育教师的合理知识结构包括三个层次:最高层次(提高、拓宽知识深度和广度)包括教学成就(本专业最高成就和技术进展)、科研成果(本学科学术研究前沿动态)、工作成绩(新生边缘学科和交叉学科);中间层次(较系统的学校体育专业知识)包括体育专业理论知识、运动技术理论知识、教育专业理论知识;基础层次(文化、体育专业知识，包括一般基础知识、专业基础知识、马列基础知识。^[4]构成高校体育教师知识结构最佳模式的主要成分及其重要程度依次为:第一，专业理论知识。它包含各运动项目理论、各运动项目技术和战术知识，各运动项目竞赛规则与裁判方法;第二，专业基础理论知识。它包含运动生理学、体育统计学、体育心理学和运动医学;第三，一般基础文化知识。它包含中文、外文、教育学和思想政治工作的理论与方法;第四，体育一般理论知识。它包含体育理论和体育管理学;第五，哲学基础知识。它包含辩证唯物主义哲学基本原理和自然辩证法。^[5]未来中学体育教师合理的知识结构，由普通基础知识、体育学科专业知识和体育教育知识3大类6个方面的60门知识构成。这3大类知识的关系是:第一大类知识是结构的基础，它是形成教师教学能力和学习另两类知识的基础知识。第二大类知识是结构的核心，它制约着体育教师教学、训练、科研、保健和社会活动等能力的高低。第三大类知识是结构的支架，它对教师的教学能力起决定的作用，只有掌握了这类知识，教师才能在体育教学中舒展才华，更好地完成体育教学的任务。^[6]总的来看，体育教师具备多层次复合的专业知识结构。体育教师专业知识结构最基础的层面是要有当代科学和人文两方面的基础知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。体育教师专业知识结构的第二个层面是要有专业性知识与技能。教师要对所教体育学科的基础性知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧，这样教师才有可能花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整体教学的进展状态，而不是把注意力集中到教学内容本身上。教师专业知识结构的第三个层面是教育学科类知识。这类知识可以帮助教师正确认识教育对象，形成教育哲理，掌握教育管理、教学活动设计、教学方法策略选择、运用现代教育技术手段以及开展教学教研的知识与技能。教育专业知识结构的多层面复合性，还体现在三层面知识的相互支撑、渗透与有机整合，而且这种整合了的专业知识表现为教师教育行为的科学性、艺术性和个人独特性，是教师职业文化的主体组成部分。