【摘要】：2003年11月，在厦门召开的“全国非师范院校教师教育工作研讨会”上通过了《非师范院校积极参与教师教育的行动宣言》。因此，发挥体育师范院校在体育教师教育过程中的优势，提升体育教师的专业水平，提高体育教师教育的竞争力，走体育教师教育的专业化发展道路则是英明的战略之举。
三、体育教师职业专业化是增强体育教师教育竞争力的战略选择
1999年，中共中央、国务院《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”从而打破了体育教师由体育师范院校独立培养的格局，封闭的、单一的、终结式的体育师范教育开始转向开放的、多元的体育教师教育，培养体育教师已不再是体育师范院校的专利。2003年11月，在厦门召开的“全国非师范院校教师教育工作研讨会”上通过了《非师范院校积极参与教师教育的行动宣言》。《宣言》提出:“非师范院校正在成为我国教师教育的一支重要力量。独立设置的师范院校体系为我国的教师教育做出了重大的历史贡献，并且在今后一段时间内仍然是我国教师教育的主要力量;另一方面，在高等教育结构调整和教师供求关系不断发生变化的背景下，举办教师教育的非师范院校数量不断增加，规模不断扩大，优势日益显现，并将在教师教育工作中发挥越来越重要的作用。”[7]
体育教师的培养不再是高等师范院校体育院系的专利，更不是高等体育院校的垄断产品。综合性大学参与体育教师的培养工作已经屡见不鲜，并以极其强劲的势头与高等师范院校的体育院系形成了竞争的态势。因此，发挥体育师范院校在体育教师教育过程中的优势，提升体育教师的专业水平，提高体育教师教育的竞争力，走体育教师教育的专业化发展道路则是英明的战略之举。
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