“三大方式”

三、“三大方式”

为有效解决中国“愚、贫、弱、私”四个基本的社会问题，晏阳初在“四大教育”的基础上提出了教育的运用方式，即:学校式、家庭式和社会式。

(一)学校式教育

“学校式”以学校为教育基本途径，它是推进乡村平民教育集中而有效的组织形式，是实施“四大教育”的总枢纽。“学校式”主要以青少年为教育对象。平教会在定县开展乡村建设时曾创办三种学校:初级平民学校、高级平民学校和巡回生计训练学校。初级学校的任务是使青少年能够读书认字，并在此基础上增强读、写、说的基本能力。高级学校面向初级学校毕业生办学，其主要目的是培养乡村建设的骨干力量。生计巡回训练学校主要是对农民进行农村实际生活需要技能的训练。

(二)家庭式教育

晏阳初是从家庭的社会意义来论述家庭教育的重要性。他强调，家庭是中国社会中最小的功能单元，是构成社会的基础，在教育方面，家庭具有极其重要的地位。人在家庭中生活的时间最长，在家庭中受到的教育最直接。因此家庭式教育不仅能沟通学校与社会，还可以协调家庭和学校对青少年的教育差异，解决家庭教育与学校教育之间的矛盾，增进各个成员的教育水平，使他们得到相当程度的教育。

家庭式教育是把家庭地位相同的成员组织起来，进行与其家庭角色相一致的教育，如成立“家主会”、“主妇会”、“少年会”、“闺女会”、“幼童会”等，根据他们的不同身份特点，进行相应的教育和训练。家庭式教育内容是家庭中的实际问题和改良家庭生活的方法，包括公民道德、卫生保健、儿童养护、家庭管理等诸多方面。

(三)社会式教育

社会式教育主要是青年农民在平民学校毕业后继续接受的教育。教育的内容来自“四大教育”，强调利用各种工具对一般农民进行帮助和指导。社会式教育要由社会教育部负责组织实施，平民学校同学会负责开展各项活动，同学会是社会式教育的中心组织。

晏阳初虽然将“四大教育”分为三种形式开展，但并不是将这三种形式分裂开来，相反他认为，学校式教育、家庭式教育和社会式教育虽然分工开展，但最终目的是形成教育合力，使整个社会都造成一种教育环境，发挥教育的整体功能。