职业教育的探索

一、职业教育的探索

黄炎培的职业教育思想是在吸收西方国家教育经验的基础上，结合中国国情逐渐探索形成的。他的职业教育思想的发展经历了提倡实用主义教育、提倡职业教育和提倡大职业教育主义三个阶段。

(一)从实用主义教育到职业教育

民国初年，黄炎培出任江苏省教育司长。经过多方调查后，黄炎培发现当时的教育存在学用脱节的问题。于是他提出，从小学教育入手，对小学课程、教材、教法等方面进行改革。在课程上，要加强各科教学与儿童日常生活的联系;在教材上，增加实事、实物、实例和实践;在教法上，由直观教学改变为参与式学习。可见，黄炎培的改革建议是以实用为目的，对小学各科的内容和教学方法实施改革。1913年黄炎培发表了《学校教育采用实用主义之商榷》，文中他从理论上论证了加强学校教育与个人生活、社会需要之间联系的必要性。文章的发表和教育改革实践引起了各省教育界的强烈反响，大家纷纷讨论和试行实用主义教育，形成了早期实用主义教育思潮。此后，第一次世界大战爆发，中国的民族资本主义获得快速发展，同时也更清晰地暴露出学校教育与社会需求严重脱节的弊端。出于探索救国的愿望，黄炎培在国内外进行了广泛的调查研究后，提出了实用主义教育应与职业教育相结合的新主张。1917年1月，黄炎培发表《实用主义产出之第三年》，在文中他对教育存在的问题进行分析，认为生计恐慌、百业不良、毕业即失业之愈多，既是教育之不实用之害，更是职业教育之缺乏。因此，“语以抽象的实用教育，不若语以具体的职业教育之警心动目”^[31]。此后，他由倡导实用主义教育转向大力提倡职业教育。同年5月，在黄炎培的积极推动下，教育界和实业界的知名人士发起中华职业教育社，《中华职业教育社宣言书》的发表，标志着职业教育思潮的形成。

(二)从职业教育到大职业教育

职教社成立后，黄炎培开始了积极推进职业教育的实践。他开办中华职业学校，创办《教育与职业》杂志;调查、研究、宣传职业教育;设立职业教育指导机构，开展职业教育指导活动;开辟乡村改造实验区等。这些活动也促成了他职业教育思想的丰富和成熟。20世纪20年代，他又将“谋个性之发展”视为职业教育的目的，最终确立“使无业者有业，使有业者乐业”为职业教育的基本方针和终极目标。然而，20世纪20年代中期民族资本主义日渐萎缩，职业学校的发展也陷入困境，这一切又促使黄炎培重新反思自己的职业教育主张和职业教育实践。经过反思黄炎培认识到，职业教育的发展是受到社会需求制约的，因而与社会经济发展保持紧密的联系、实现有效的互动是职业教育发展必须实现的前提。1925年末，黄炎培提出了“大职业教育主义”的新主张:职业学校“须同时和一切教育界、职业界努力的沟通和联络;提倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动”这样的职业教育方针，即“大职业教育主义”。