强化学科专业基础建设改革人才培养模式的几点思考

强化学科专业基础建设改革人才培养模式的几点思考

胡晓黎

（绵阳师范学院学院　化学与化学工程学院）

摘　要：随着高等教育从以规模为主的外延式发展模式向以质量为主的内涵式发展模式转变，高校之间的竞争将日趋激烈，这种竞争将主要体现在专业特色和人才培养质量上。加强学科专业建设、深化人才培养模式改革是学校发展的生命工程，是教育教学改革的关键和突破口。

关键词：学科建设；人才培养模式；地方本科院校

地方新建本科高校的办学定位大都是教学型，即把工作重心定位在狭义的教学上，这种办学定位带来的直接后果是忽视学科建设。长此下去，学校将长期徘徊在低层次的办学水平上，高校科学研究、服务社会的功能得不到张扬。在市场经济情况下，对经济增长和社会发展，尤其是区域经济发展的贡献将成为社会评价一所高校的重要标准。教学型高校只是一般地方高校发展过程的一个阶段，而不应是其长期定位的目标。

我校自2003年升本以来，学校根据自身发展建设需要以及地方经济建设、社会发展需要，对学科专业及结构进行了调整，形成了目前的19个二级学院的布局，基本实现了从单一师范类专业向多学科应用性专业结构的转变。现有77个本专科专业，涉及经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学九大学科门类77个全日制本专科专业，132个继续教育本专科专业，非师范类专业接近70％，专业点数与学生规模基本匹配，多学科性的专业框架基本形成。下一步，我们应该强化专业基础建设，改革人才培养模式，努力提高专业教学质量，进而打造专业特色。

基于以上考虑，笔者提出有关专业建设方面的几点意见，仅供参考。

一、强化对学科基础建设、改革人才培养模式重要性的认识

随着高等教育从以规模为主的外延式发展模式向以质量为主的内涵式发展模式转变，高校之间的竞争将日趋激烈，这种竞争将主要体现在专业特色和人才培养质量上。我校作为四川省新建地方本科院校，要想在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，不仅应根据地方经济建设和社会发展需要增设新专业，而且要采取切实有效措施，加强专业内涵建设，深化人才培养模式改革，办出特色和水平，培养大批“应用型人才”。只有这样，学生的就业和招生生源才会有保障，学校才能持续健康的发展。因此，加强学科专业建设、深化人才培养模式改革是学校发展的生命工程，是改革的关键。

二、根据地方经济建设和社会发展需要，结合学校的发展规模，对学科专业结构进行调整和完善

通过教学系部调整、招生计划调控、加大经费投入等方式，积极发展生源多、就业好、办学条件有保障的优势专业，加快建设生源多、就业好、办学条件稍有差距的重点专业，调整生源少、就业难、社会适应性差的专业。采取有力措施，促进专业教师队伍的转型，通过在职进修、转岗分流，适应新的学科专业教学需要和新岗位的工作需要。要通过跨学科、跨专业融合，鼓励调整专业积极申报适应社会发展需要的交叉专业，寻找新的学科专业增长点。

以社会需求为导向，主动适应绵阳地区地方经济建设和社会发展需要，促进人才培养与地方经济社会发展融合。今后几年，我们仍然要继续增设符合地方经济社会发展需要的应用型专业，尤其是地方经济建设急需的新能源、新材料、药材资源开发等相关专业。

三、切实加强专业内涵建设，提高专业教学质量

学科建设离不开人才，管理者应引进和培养并重但以培养为主，引进为辅。一方面要善于筑巢引凤，营造良好的发展环境积极引进人才；另一方面要积极培养人才，并以培养为主，这是因为相对稳定的教师队伍是高校发展的基础。

要深化课程结构体系改革，根据社会需求和岗位需要，认真修订教学计划，真正达到“应用型人才”培养的目标和要求。要加强专业教学队伍建设，除引进高层次人才外，还要针对“应用型人才”培养的需要，采用多种形式引进有一技之长的高级专门人才或能工巧匠作为实践实训教师。要加强专业教学条件建设，通过校企合作建立实习实训基地和合作办学等方式，解决学生实践能力、创新能力培养问题。要建立专业质量标准，加强专业教学质量评估，努力提高专业教学质量。要启动重点学科专业的遴选与建设工作，加强学科专业的资源整合，凝练学科方向，打造学科队伍和学科基地。

四、加强学科专业资源的调配

以优势、重点学科专业为支撑，从一级学科（本科）或专业大类入手（专科），融合跨学科、跨大类专业，建立起社会适应性较强的学科专业群，增强学科专业的抗风险能力。

加强学科专业的资源整合，启动重点学科专业的遴选与建设工作。通过教学科研资源整合，积极申报高层次项目、发表高层次成果、争取高层次奖励，进一步凝练学科方向，打造学科队伍、培育学科基地，推进重点学科专业建设，为今后申报硕士点奠定基础。

五、深化人才培养模式改革，培养应用型人才

深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，积极推进在人才培养模式的综合改革，走多样化的人才培养之路。要根据地方性、应用型的办学定位，深化课程结构体系改革，建立和完善核心课程、专业课程、通识课程、素质课程的层次结构，提高方向性课程、实践性课程、选修性课程的比例，实施模块化教学，创新教学环节安排方式。在培养过程要更加强调教学、科研与实践的结合，更加重视实践性教学环节，切实推进产学研合作。要强力推进教学管理体制改革，切实推进学分制、主辅修制、多证书制和弹性学制。

重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实训和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强课程实习、专业实习和毕业实习等重要环节。列入教学计划的各实践教学环节累计学时（学分），人文社会科学类专业不得少于总学时（学分）的20％，理工类专业不得少于总学时（学分）的30％。推进实验内容和实验模式改革和创新，增大综合性、设计性实验的比例，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。加强产学研合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。要采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。

六、组织人才培养方案重新修订工作

改变公共课程、专业基础课程、专业课程、选修课程的课程传统结构体系，强调专业核心能力培养，建立和完善核心课程、专业课程、通识课程、素质课程的层次课程结构体系。大力倡导在高年级灵活设置学科专业。提高方向性课程、实践性课程、选修性课程的比例，减少课堂讲授时数，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，完善学生知识结构，促进学生个性发展。要把加强专业与强调通识有机结合、加强理论与突出实践有机结合、加强课内与注重课外有机结合，逐步构建主辅修制、多方向制、订单式培养等科学合理的多样化人才培养方式。

七、组织实施大学生科研项目，积极支持由优秀学生参与教师科研

提倡实验室、研究室向本科学生开放，鼓励学生参与教师科研课题。积极组织学生开展社会调查、社会实践活动，参加各种竞赛与社会实践活动。加强对学生课外活动的引导，吸引更多的学生积极参与科学研究，参加社会调查、社会实践活动，不断扩大创新教育的受益面，提升学生的创新精神和创新能力。

八、继续深化教学理念、培养模式和管理机制改革

切实推进学分制、主辅修制、多证书制和弹性学制，实行大类招生、两年后分流的招生改革试点。各教学单位应根据专业特点开展人才培养模式改革，鼓励美术音乐等专业进行改革试点，鼓励生命科学化学化工等理工科类专业增加认知实习，鼓励应用型专科专业进行订单式培养、菜单式教学、顶岗实习、批量就业，鼓励进行校企合作、产学研合作，共同开发课程、共同建立实习实训基地，鼓励师范类专业根据地域文化特点和社会发展需要开设地方性、特色性课程，逐步构建具有社会适应性和自我拓展能力的人才培养体系。

参考文献

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[2] 谢华，金艺花. 试论教育模式的转换[J]. 长春师范学院学报，2001（4）.

[3] 柳和生. 地方新建本科院校学科建设中应处理好的几个关系[J]. 教育学术月刊，2009（10）.