“基础会计”课程校内实践教学探讨

“基础会计”课程校内实践教学探讨

任海英

（绵阳师范学院　商学院）

摘　要：会计学专业要求注重学生实践性操作技能的培养，以增强其就业竞争力。这里以“基础会计”课程为例，阐述了会计学校内实践性教学的设计思路及目标，校内实践性教学的平台建设和师资建设，校内实践性教学的形式和内容，重点介绍了校内课程的综合实践教学形式及其内容。

关键词：校内实践性教学；基础会计

“基础会计”课程是经济管理类专业的一门专业基础课，也是会计学、财务管理等专业的一门专业基础课和专业主干课。该课程以现代会计的基本概念、基本理论和基本方法为基本结构，为提供会计信息，理解、分析和利用会计信息奠定必要的专业基础。本课程是进一步学习“中级财务会计”“高级财务会计”“成本会计”“财务管理”等后续专业课程的必要前提。“基础会计”同时也是一门实践性很强的运用学科，要求学生不仅了解会计的基本理论和前沿发展，还要能够学习到扎实的会计实践知识，掌握会计的实践性操作技能以及记账的基本流程。会计模拟实验可以有效地增强学生的实际操作能力和动手能力，有利于提高学生的专业素质。目前各高校都开展了会计模拟实验，但在具体操作上有多种形式。

一、校内实践性教学设计的基本思路和目标

（一）校内实践教学设计的基本思路

传统的基础会计实践性教学偏重于对单项技能的训练和经验知识的验证，形式较为单一，效果欠佳，不能满足高素质复合型人才的培养需要。实践教学内容一方面要与课程理论教学内容相结合，更应注重实践教学的系统性、完整性，课程内容突出技术性、可操作性、综合性和探索性，强调在基础会计理论指导下进行基础会计的实践训练，正确处理理论教学与实践教学之间的关系。

（二）校内实践性教学设计的目标

以学生为主体、教师为主导，以提升学生会计实际操作能力为主要目标。通过对本课程的学习，使学生能够全面系统地把握基础会计的基本内容、基本原理和方法及在现实中的应用；让学生能够正确地认识“基础会计”的理论与方法；培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生进一步学习其他专业知识打下坚实的基础。

二、校内实践性教学的平台建设和师资建设

（一）实验室建设

“基础会计”课程的校内实践性教学平台主要包括手工模拟实验室和沙盘演练实验室。建立会计手工模拟实验室和沙盘演练实验室，能够给学生提供一个仿真的企业环境及会计操作环境，通过对整个会计核算工作的组织和实施使学生真切感受到未来的工作环境，为学生走上工作岗位后较快进入“实战角色”打下坚实的基础。实验室可承担的教学工作有：会计手工模拟实习、模拟企业演练、会计知识讲座、比赛等。

（二）师资建设

提高实践性教学质量，不仅要求有良好的实践基地，还需要有一支在理论上、实践上具有专长的高素质教师队伍。特别要求教师精通本专业的基本技能，要求既能为学生做示范又有熟练的操作水平。为此，应加强对教师理论水平和实践能力提高的训练。一是要求教师积极参与实验室建设工作，编写实践性教学计划、大纲和教材，开展实践性教学；二是要有计划有步骤的鼓励教师到企业财务部门挂职锻炼，并参加相应的专业技术考试或资格考试，取得相应资格证书，达到会计学专业教育对“双师”型教师的要求；三是要鼓励教师在职学习，促使教师不断学习新知识、新技能，提高其业务素质；四是要从企业聘请经验丰富的会计师、高级会计师来校兼职，承担一些实践课程的讲授、指导任务，在一定程度上带动校内会计教师素质的提高。

三、校内实践性教学的主要形式

（一）演示教学

这是一种利用现代化的教学手段演示和解说会计实务操作过程的实践性教学形式，如幻灯片演示凭证、账页等，Excel演示账套演示账页的设置与登记、科目汇总表的编制等，以期达到传统教学方法和现代教学方法的互补。这种形象教学方式一般与日常课堂教学活动结合运用，帮助学生对所学知识建立感性认识，为进一步的学习打下基础。它有利于增加课堂教学容量；文字、图片、色彩等信息载体的综合运用，能大大提高教学内容的直观性和可理解性；增加课堂的生动性，减轻单一方式对学生造成的课堂疲劳，增强学生学习兴趣；提高教学效果。

（二）单元练习

这是一种在完成课程各个单元教学内容后所进行的阶段性实践教学形式，以达到巩固单元知识和掌握实际操作技能的目的。单元练习是为课堂教学内容服务的，随堂或课下进行，要求系统地反映本单元的教学内容，使学生能理论联系实际，完整、系统地掌握本单元的教学内容。“基础会计”课程的单元练习是对各种会计核算方法和账务处理程序进行一丝不苟的运用。

（三）模拟操作综合实训

学生在演示教学以及单项实验基础上掌握了分项技能以后，应进行综合技能的培养。“基础会计”课程的校内综合模拟实训是一种在校内实验室进行的实践性教学，其目的在于培养学生根据会计基本原理和方法进行实务操作的能力和执业判断能力。教学中，组成若干个虚拟的企业团队，采用ERP沙盘（手工沙盘或电子沙盘）在一个仿真环境里模拟企业运营，每个小组在完成企业运营的过程中，同时以相应的经济业务以及前期相关资料为基础，让学生从会计实务出发，完整地完成从建账、凭证填制、账簿登记到报表编制全过程的账务处理程序。整套程序和内容做下来，学生能够熟练规范地处理一个企业运行所产生的全部账务。校内模拟综合实训一般为6天，实行“单独考核，单独评定成绩，单独计算学分”的考核方法。

1．实验内容

在ERP沙盘模拟企业运营中，分若干个小组，每个小组设置总裁、财务总监、生产总监、营销总监等角色，利用ERP沙盘营造一种经营演练环境，通过模拟经营演练使学生充分理解会计对象、会计核算的前提、会计信息的质量要求、会计记账基础等基础知识，理解资金运动的过程以及企业运营中可能发生的会计核算的业务内容，理解会计工作在管理过程中的重要意义，同时每个角色除完成相关决策以外，还要完成会计核算相关的工作。会计核算工作具体包括：

（1）会计核算形式的比较选择：根据各种会计核算形式的优缺点以及模拟企业的特点，选择合适的会计核算形式；

（2）建账：根据所选会计核算形式以及模拟企业未来可能发生的业务及其特点，设置包括总账、日记账、明细账等各类账簿；

（3）填制、识别、审核和整理原始凭证：各个角色根据各自承担的工作完成相关原始凭证的填制，并传递到财务总监，财务总监识别、审核和整理原始凭证；

（4）编制记账凭证：根据所选会计核算形式以及经济业务的原始凭证正确地编制记账凭证；

（5）登记账簿：根据所选会计核算形式，登记日记账、各类明细账和总账等各种账簿；

（6）期末账项调整；

（7）成本核算：生产过程中的费用按品种分配，完成材料费用、人工费用、制造费用等的归集与分配；完工产品成本的计算与结转；已销产品的成本计算与结转等；

（8）期末结账；

（9）编制会计报表：包括资产负债表、利润表、现金流量表等。

在实验过程中要求小组成员轮换角色、小组成员（岗位）之间密切配合，严格按照实际业务的有关规章制度认真地履行各自的工作职责，按照规定做好彼此之间的凭证、票据的传递等工作，保证整个实验过程有条不紊。

2．时间安排

“基础会计”校内综合实训的内容以《企业会计准则》为依据，以“基础会计”所学的方法和技巧为基础，以模拟企业四个季度所发生的实际业务的原始凭证为会计综合模拟实验资料，完成从凭证、账簿到报表的整个核算工作，使学生充分理解会计核算的连续性、系统性、完整性。其具体实验内容和时间安排如下：

（1）第1天：了解实验的目的以及模拟企业的基本情况，讨论企业未来的发展战略及第一季度的规划；根据模拟企业未来的规划估计可能发生的业务，正确建立总账、明细账等，将各账户余额登记正确；完成第一季度供、产、销的运营及其账务处理，进行期末相关核算并编制第一季度的资产负债表和利润表；

（2）第2天：完成第二季度的运营，核算第二季度发生的经济业务，正确填制记账凭证，正确登记日记账、明细账及总账，编制第二季度的资产负债表和利润表；

（3）第3天：完成第三季度的运营，核算第三季度发生的经济业务，正确填制记账凭证，正确登记日记账、明细账及总账，编制第三季度的资产负债表和利润表；

（4）第4～5天：第4天，完成第四季度运营，核算发生的经济业务，正确填制记账凭证，正确登记日记账、明细账及总账，编制第一季度的资产负债表和利润表；第5天，根据第四季记账凭证编制科目汇总表和汇总凭证，根据科目汇总表、汇总记账凭证登记部分总账科目，理解各种会计核算形式的优缺点；各种存货计价方法的运用，理解其对利润表和资产负债表的影响；根据总账及明细账、年度决算资料编制资产负债表、利润表、现金流量表等；

（5）第6天：根据各小组情况归纳总结。

以上是“基础会计”课程可在校内完成的实践性教学形式，突出加强手工模拟操作训练及其综合运用，另有一些在校外完成的实训项目，如实习基地实习、社会调查等，这些都是加强学生实际操作能力培养的重要手段。“基础会计”课程校内实践性教学应与校外实践性教学相辅相成，并和相关课程的实践性教学组成一个完整的实践性教学体系。

四、结束语

近年来，我们对实践性教学及管理进行了大胆探索和尝试，取得了一些成果，实践教学总的说来还是一个薄弱环节，是教学改革的重点，是亟待研究的课题。本文根据多年的会计学及ERP沙盘模拟教学经验，以“基础会计”课程为例，对校内实践性教学形式、平台建设、师资建设等方面进行探讨，积极探索校内实践性教学的新思路、新途径、新方法，以期适应社会对人才培养的需要，达到培养应用型人才的办学宗旨。

参考文献

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