科技花开别样红

第一节　科技花开别样红

科技教育是素质教育的重要组成部分，开展科技教育，既向学生传授科技知识，更注重培养学生的科技意识和科技精神。在普及它、深化它的过程中，我们收获着，希望着。

组团发展工作在经历了2009年的探索阶段，2010年的推进阶段之后，2011学年进入了深入发展阶段。

2011年暑假，金山区教育局针对新农学校和兴塔中学两所学校特有的实际情况，做出一项尝试性的举措：一位校长管理两所学校，彭素花担任西林中学和兴塔中学的校长，蔡振辉担任罗星中学和新农学校的校长。

既然是一项尝试，教育局在管理政策和策略等方面，给予两位校长一定的探索空间，尤其在政策支持的力度上，做出适当的调整，让两位校长可以充分发挥各人的管理智慧，取得最大管理成效。

蔡振辉校长走马上任之后，对两所学校的基础进行了全方位的分析，多次召开两所学校相关人员会议，研究定位本组团两校在共建和发展中的关系，明确工作方向和工作重点，有所为又不可越位。充分利用罗星中学、新农学校的办学优势，扩大优质教育资源，扶持薄弱、困难学校共同进步，实现互助共赢，提升区域内义务教育学质量的整体水平，促进教育的均衡发展和社会的和谐。

新农学校地处金山区朱泾镇新农社区，是金山区第一所九年一贯制试点学校。2009年9月，学校接受上海市成功教育管理咨询中心委派校长委托管理；2010年9月，学校进入金山区组团发展轨道；2011学年，为了更好、更快地促进学校发展，教育局加强了组团发展的力度，由罗星中学校长蔡振辉兼任新农学校校长。蔡校长一上任，就多次与行政班子人员共商学校发展大计，确立了“整合资源，细化管理，谋求发展”的新农学校工作策略。

新农学校迎来了新的发展机遇！

在委托管理平台基础上，学校整合各方办学资源，着力创建办学特色。学校以科技教育为抓手，围绕科技教育，在组织领导、教育教学、活动开展、基础建设、社会成效等方面开展了踏实细致的工作，使科技教育实实在在地成为学校的特色和亮点，并且取得了较大的成果。2010年5月，学校被命名为“上海市航天科技教育特色学校”，2011年被命名为上海市科技教育特色示范学校。

学校在全面普及科技教育活动的基础上，又组织开展深层次的科技教育活动，不断提升科技教育水平，形成了教师“教学实验创新与设计”和学生“航天科技”两大特色项目，带动和提高了学校科技教育的整体质量。在多年积淀的基础上，经全校师生不懈努力，学校在科技教育方面积累了一些经验，取得了众多荣誉。仅在2010年和2011年两年内，新农学校获得了如下市级团体奖项：2010年10月荣获上海市第二届头脑奥林匹克创新学习活动亲子擂台赛优秀组织奖，2011年3月荣获第26届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀组织奖，2011年6月荣获“闵行杯”上海市青少年航天科普竞赛空间站创意模型评比一等奖，2011年10月在第三届上海模型节暨2011上海市青少年航天模型竞赛中荣获团体奖。

这些奖项，是前所未有的。既是对新农学校两年多来办学成绩的充分肯定，同时，对新农学校的领导和老师也是极大地鼓舞。在前进的道路上，他们意气风发，向着更高更远的目标，迈出更加坚定地步伐。

共建联合体在教学常规管理、规范教学基本环节方面逐渐形成了较为统一的共识，联合教研、教师的交流制度化。借助罗星中学的优质资源，提升新农学校（初中）的教学质量。其中：罗星中学保持全区公立初中的前列，新农学校明显进步。

鉴于新农学校原有基础相对比较薄弱的实际情况，蔡振辉校长提出了在组团发展项目实施过程中，应该坚持如下四点原则：

一是优势互补原则。在两校组团发展过程中，罗星在现代学校管理理念、管理模式等方面应该多向新农学校学习。而在具体办学过程中，充分发挥好罗星在师资力量、学校文化等方面的优势，为新农学校在师资队伍建设、教学研究等方面多做实事。

二是重点突出原则。在两校联合共建过程中，工作的着力点并非囊括学校管理的全部，而是将重点放在教学管理、教学研究、师资队伍建设、教育管理等方面。

三是有分有合原则。在两校联合共建中，采取有分有合的做法。项目开展的大政方针及某些大的活动和普遍适用性较强的活动，二校作为整体予以开展，以体现本项目的整体性；有些活动则采用两两结对的方式，这主要表现为：教师交流、结对的范围，日常的备课组活动等以两两结对为主。

四是逐步推进原则。随着组团发展经验的积累，工作也将逐步深入。其主要表现为师资交流的力度逐步加大，从开始时的互派教师，到学校中层干部的交流，将不同学校的管理模式进行交融，互相取长补短。甚至在新农举办罗星班，以从机制上促进学校间的交融，真正做到均衡发展。

充分发挥“两团”在两校共建中的作用，每年开展一至两次两校层面的聚焦课堂教学的专题教研活动、不同时间段的学科教学质量的监控，包括期中、期末考试的命题、考务等方面的相对统一，质量分析以及相关工作的研讨。每年开展一次深入学校的教学调研和视导。

加强罗星、新农一对一联动，每学期开展几次校际备课活动，共同研究在教学中所遇到的困惑、问题，提高教师分析问题、解决问题的能力，尤其要帮助新农学校某些薄弱备课组提高备课质量。

以课堂教学为聚焦点，着手研究课堂教学效率，将课堂教学效率的提高作为核心课题，切实提高每节课的效率，将素质教育真正落实到位。

加强对校本作业系统的研究，逐渐形成适合本校学生实际的校本练习和题库。利用罗星中学的优势，完善两校练习作业系统，真正做到具有校本系列的作业系统的练习库。

充分发挥联合体内各校教育资源优势，实施优质教育资源的共享。经常开展合作、互助性质的交流项目及活动，共享优质的教育资源，包括师资、学生、学校设施设备等。

原则是纲，纲举目张。

明确了两所学校组团发展的思路，也就找到了突破口。

蔡振辉校长和两所学校的中层以上干部以及部分学科骨干多次恳谈后，决定，充分发挥两所学校在科技教育方面的优势，强力推进新农学校科技教育的开展。

学校认为科技教育是素质教育的重要组成部分，开展科技教育不仅要向学生传授科技知识，更重要的是培养学生的科技意识和科技精神。为此，学校建立了科技教育管理网络和一系列为特色建设服务的规章制度和激励机制，由校长亲自挂帅，分管校长具体负责，以教导处、德育处和科技工作领导小组为主要运作部门，以科技总辅导员、科技教师和班主任为主体的科技教育工作团队结合学生年龄的特点、兴趣和爱好，坚持普及与提高，开展丰富多彩的科技活动。学校先后承办了“金山区科技辅导员科教创新成果展评会”、“上海科普周金山区青少年系列活动启动仪式”、“上海科技节金山区航天科普快乐行”、“金山区创造发明竞赛”等多项市区级活动。通过活动，不仅给全体师生提供了很好的展示才能的机会，还为区内的科技老师提供了交流的平台，并将学校科技教育成果向区域内的兄弟学校辐射。

新农学校的科技教育注重于日常点滴。他们注重将科技教育潜移默化寓于校园环境、校园文化之中。学校建立了经常性科普宣传阵地，通过升旗仪式、黑板报、广播、科技角、科技专题讲座等向学生进行科普宣传，大力营造爱科技、学科技的校园文化氛围。例如，在节能减排为主题的科技教育中，学校在八年级中进行了环保知识讲座；在四川汶川地震的时候，开展对全校师生进行如何预防自然灾害的教育（DVD教育片）；每次参加完比赛，学校将学生获奖作品陈列于学校科技角，并组织低年级学生参观学习；大队部还积极开展了各中队以节能减排为主题的“我的低碳生活”环保征文和主题班队专题活动，让学生通过多渠道多形式的学习培养科学素养。

课程是体现学校特色的最主要的载体，罗星中学和新农学校将学生参与科技活动的课程纳入学校课程计划中，既有拓展性课程，又有探究性课程，每周定时、定点、定人员开展教育教学。两所学校充分发挥名师的优势，根据教师特长开设课程，并把学生参加课程化的科技活动的选择权交给学生，每位学生都可以根据自己的特长和爱好自己选择课程、选择教师。

朱德宝老师1978年来到罗星中学，在中学教学岗位上一干就是30多年。期间，他从事过物理教学工作、科技教学工作、做过奥林匹克竞赛教练。曾经担任过金山区二期课改初中物理试用教材备课组长、上海市二期课改初中物理教材编写组特约教师、上海市工艺美术学会会员、上海市校外教育协会会员、中国青少年科技辅导员协会会员。朱老师还参加编写上海市二期课改初中物理教参和学辅书7本。发表物理教学和科技文章十多篇，其中全国级1篇，市级4篇，区级3篇。获国家知识产权7项专利、三次为上海市参加全国物理教学大奖赛设计自制物理教具，获得一致好评。朱老师曾获得物理、科技创造发明奖百余次，其中全国作品17次，市级作品38次（件），被评为全国少年儿童科普知识竞赛优秀辅导员区优秀科技辅导员。

多年的教育经验使得朱德宝老师深深明白，要提高民族的创新能力就得从我做起，从青少年抓起，为此，朱老师定期举办科技创新讲座，为学生提供理论食粮；每学期进行一次全校性科技创新大赛，及时发现学生中的好课题，对有意参与科技创新的学生进行表扬、鼓励；建设科技创新成果展览室和创新实验室，为学生提供活生生的学习案例和实验研究场地。开展丰富多彩的青少年科技活动。内容主要涉及航天航空、能源交通、材料机械、信息技术、生命科学、环境科学以及基础科学等领域，学生们通过阅读科技丛书就自然地过渡到学生的学术讲演及报告上，培养学生的表述能力。鼓励学生进行社会考察、观察和动手实验，从这里使学科知识得到了巩固和深入，以极自然直接的方式将理论和实践联系起来了，参赛队员们能多方面应用自己的能力和技巧，无论从活动过程的表现或从活动结果都得到使人满意的成绩，学生们在参加科技活动后改变了学习方法，学科成绩稳步上升，科技活动得到众多家长的支持。

组团发展开展以来，学校在很多方面给予朱老师极大地支持，在原有优势基础上，朱老师在课外又组建了“小发明小创造小组”，以此培养小发明家。罗星中学的科技教育开展得更加如火如荼。

新农学校充分利用各种资源，把社区资源与学校教育整合起来，丰富了学校校本课程的内涵建设。学校特聘同济大学吴於人教授、原校长王金宝为创新实验设计的顾问，聘请有科技教育特长的退休教师为科技辅导员。并结合主题教育，积极开展各类科普社会实践活动，如科技新农村探访、科普展教中心体验、科技游艺、科技夏令营、观看科教片等；组织学生参加科技论文、科幻绘画、头脑奥林匹克等竞赛；组建各种科技兴趣小组、学生科技社团；举办科普宣传周、科技活动月等，为学生创造更多的体验活动和实践操作的机会，把学习活动与学生对科学技术的情感、兴趣、需要等心理因素有机地结合起来。

罗星和新农两所学校还建立了校本课程“三会制度”（每学期召开校本课程的启动会、交流会和总结会），强化了科技教育教学管理的课程意识，让这些课程各展所能，促进学校科技教育得到全面发展。目前已开设的科技教育校本课程有10多门，如《航天科技》、《泥塑》、《创意模型》、《七巧板》、《创造发明》、《变废为宝小制作》、《植物生长与观察》、《校园植物识别》、《太空育种》、《OM擂台》、《科幻画》等。在这些课程中，两所学校把培养学生科技精神、科技思想、科技方法等寓于课堂教学中，使学生的科技素养得到提高，从而全面提高学生整体素质。在课程实施中，他们注重对学生研究性科技实践活动的设计与执行的指导，注重对学生科技活动的过程指导与多维度评价，部分学生参与撰写的科技小论文在区科技竞赛征文中获奖；探究型课程中实施的学生科技实践活动，在英特尔上海市青少年科技创新大赛中获奖。科技教育中注重的学生自主意识、创新意识、实践能力、合作精神的培养，为学生可持续发展提供了平台。

为了使科技教育取得更好的效果，新农学校将学校科普和社区科普有机结合在一起，提高了科普活动的教育功能和辐射作用。通过培训学生，形成让学生带动家庭，让家庭带动社区，让社区促进学校的工作目标。学校通过召开家长会，向家长们宣传并讲解“科技竞赛”的宗旨，带领家长参观学校科技陈列室，让家长了解科技竞赛是一种科学普及活动，对提高孩子的学习能力、运用知识的能力和动手实践能力具有很好的促进作用，从而支持孩子积极报名参加，为科技活动开展打下坚实的基础。还通过家庭问卷调查、家长会、家长参与科技节活动、组织“OM亲子擂台赛”、“科普进社区　科普进家庭”等活动指导家长共同学习，更新知识。通过家长的参与和监督，使学生在家庭中逐步形成“学科学、用科学、爱科学”的良好习惯，提高学生和家长的科学素养。在2011年9月举行的“科普进社区　科普进家庭”活动中，新农学校的张忆雯同学家庭在“称一称我家的可再生资源活动中”荣获第一名，赢得了该年度全上海市唯一的科普家庭奖。

实验创新让教师转变观念，强有力地促进了教师专业发展。

“金老师，下周我要做某某实验，请安排一下。”

“金老师，本周我要到实验室上课，不知实验室是否有空？”

……

这样的情景，在新农学校的实验准备室时常会发生。老师们抢着要进入实验室上课，实验室老师会酌情给予安排。当实验室实在难以周转时，我们又会看到一道独特的风景——课前只见老师一手拿着教材和备课本，一手提着工具篮（篮内摆放着各种实验器具）走入教室。历年来，新农学校的理科教师十分重视实验教学，他们深知实验是进行科学探究的重要方式，是培养学生科学地观察、思维、分析、解决问题和提高实践能力的有效手段之一。在日常的教学中，老师们不仅会根据教材要求安排学生实验和教师演示实验，还会针对教材上原实验的不足，从器材的选用和实验步骤的安排等多角度进行斟酌并对实验装置进行改进，目的是让学生观察的现象更清晰，实验方法更有科学性，教学效果更明显。

实验准备室内，我们常常会看到几个老师围坐在一实验装置前，大家为了某一问题争得面红耳赤。在日常的教学中，也许老师们在讲解时会带入许多俗语，为了使大家在仪器名称的规范性、讲解用语的科学性、操作的熟练性等方面有更大的严密性，暑假内，冒着酷暑，大家又聚集到一起，对着简易摄像机进行实验操作过程拍摄。也许是面对着摄像机的原因，也许是面对的是老师的原因，原本熟练老到的老师也哆嗦起来了，“这里操作不规范，应该……”“这里描述欠严密……”“这个实验中，如果加入……实验效果会更好”。虽说拍摄进度缓慢，但在拍摄过程中，大家都觉得自己在专业业务方面有了进步。

新农学校科学类学科教师，将课堂教学与实验创新与设计的研究紧密结合，现已取得一定成绩，“九年一贯制学校学科教学实验创新与设计的研究”于2010年4月被列为区级重点课题；在25、26两届英特尔上海市创新大赛中，学校有10人次参加科技辅导员科教创新成果比赛，并获得一、二、三等奖。2011年8月，由中国科协教育部等八个部委主办的，在内蒙古自治区呼和浩特举行的第26届全国青少年科技创新大赛中，该校的孙爱君和张巧红老师经层层角逐，分别荣获“科技辅导员创新项目”银奖和铜奖。

科技活动的开展，让学生找到了自信，促进了学生个性发展。

用一张A4纸任意剪裁后，不使用任何黏胶进行叠高，所得结构不用任何支撑物能直立3分钟，垂直高度能达201厘米，你能做到吗？

这就是新农学校的盛夏同学和他的家长在上海市第二届OM创新学习活动中的成绩。还有多位同学也不赖，按要求制作的结构在180厘米左右。能达到如此成绩，离不开同学和老师的不断实践、不断反思。要将纸张剪裁后不用任何黏胶而使几张纸连接起来，首先要考虑的是纸张连接方法。结构不得借用任何支撑物进行直立，又要达到一定的高度，得考虑所制作结构的稳定性。同学们联系生活实际，选用了圆柱体和三角锥结构。首次制作的结构，有的无法让它直立，离开了手的扶持就会东倒西歪；有的虽能直立，但高度仅在60厘米左右。但看到有结构能直立起来，大家就一起分析成功之处，并对所完成的作品作出结构改进。在同学们的不断实践中，大家你追我赶，成绩不断被刷新，80厘米、110厘米、140厘米、166厘米……“老师，我昨天制作的结构高度达186厘米了！”

看到学生面对自己的成功如此欢快，老师内心感到无比欣慰，“好样的！”老师连忙向学生竖起大拇指。

“你在制作时，你家长反对吗？”

“没有，我爸爸还和我一起制作呢！爸爸还说我的调试水平高呢！”

“我在市级比赛中一定能拿大奖！”

像盛夏那样在科技活动中找到自信，成功感倍增的学生还有很多，如2010届九（4）班19名学生均为非沪籍的外来民工子女，他们原先因学习基础薄弱而学习自信心不足，缺乏目标，许多学生产生了退学的想法。学校没有因此而放弃他们，而是利用他们动手能力较强等特点组织成立火箭模型制作小组，他们在做中学、学中乐，当他们用心制作的火箭模型在老师和专家面前得到赞美时，他们由衷地感谢老师和学校给予他们的展示平台，如今，该班所有学生全部考入中职校。

学校组织的各级各类科技竞赛，激发起了学生们对于科技教育的兴趣和参与热情。同时，在积极准备竞赛、参与竞赛的过程中，既提高了学生的创新能力和动手操作能力，又培养了学生的团队合作意识和集体荣誉感。

鉴于新农学校在实验创新与设计方面的成果，2010年，有金山教育局投资为学校创建了DIS实验室。面对全新的数字信息系统实验设备，学校领导坚持“请进来，走出去”的原则，分期分批分派老师学习、实践，于2011年3月8日，由夏桂英老师首次在DIS实验室开设了一节实验创新与设计的教学包专家鉴定公开课，获得与会领导和专家的认可。在“上海科技节金山区航天科普快乐行”活动中，学生们在DIS实验室内进行实验操作，向兄弟学校的老师展示实验过程，为此，金山报、金山电视台作了题为“农家孩子直面数字信息系统教学”专题报道。

如今，由于组团发展的进一步加强，助推了新农学校的“创新实验的制作和开发”项目，罗星中学有一批骨干老师已加入到新农学校的团队，老师们一起参与研究，充实了新农学校的团队研究力量。我们完全有理由相信，在两校老师共同努力下，两所学校的科技教育之花一定会盛开得越来越美艳动人！

罗星西林片组团发展研讨会