反思成为好习惯

第二节　反思成为好习惯

我们不断地反省，不断地发现、检讨以往的不足，只为了更大的进步；我们不间断地学习，只为将新鲜的学问源源注入，使反省显得更有力量。而所有的反省，都指向现在，这儿有我们对教育的热望。

组团发展开始以来，各结对学校为了促进教师快速成长，倡导进行教后反思，通过不断对于自己的教学行为进行反思、反省，理性地看待自己的实践，然后，在反思的基础上进行矫正、改进，实现教师的专业化发展。

世间万事万物皆有同理。当人们对于一个事物有了比较统一的认识之后，行动的步伐就会自然地加快。经过一段时间的探索实践，金山区的老师们如同许多地方的老师一样认识到反省的重要性，但与众不同的是，他们从现实入手，努力地将这种理念付诸实践，通过自己不懈的工作来让学生从小就具备这种素质，在这种培养过程中，他们看到了孩子的未来。

无论是从道德修养上，还是学习提升上，反省都是人在旅途中必不可少的手段。

《论语》中，孔子赞扬遽伯玉，说他“五十年而知四十九年非”，这句话是说遽伯玉修养很高，活到50岁的时候，能察觉领悟到49岁时的种种不足；曾子说：“吾日三省吾身，”每天多次地反省自己，通过这种方式来一步一步地迈向人生修养更高的台阶；荀子说：“君子博学而日参省乎己”就更有意味，他指出，反省自己应该建立在“博学”也就是不断地学习的基础上，因为只在这样，反省才比较深入，人本身也才能站在一定的人生高度上来观照自己，而没有博学为基础的反省势必还在原地徘徊，很难达到另一种崇高的境界。

不独中国，国外通过反省而走向成功的人也是数不胜数。以我们所熟知的美国政治家富兰克林为例。富兰克林在沃茨印刷厂排版一篇准备发表的稿件，不料管理员把排版用的蜡烛全部收了起来。富兰克林因找不到蜡烛而十分生气，他奔向地下室，把管理员痛斥了一顿。岂料管理员并不生气，反而镇静地说：“您今天的情绪有点激动，不是吗？”这句话像一把利剑，瞬间使富兰克林清醒了过来。富兰克林反省了一下自己，决定给管理员道歉，管理员宽容地接受了富兰克林的道歉。事后，富兰克林说：“每个人都应当学会先控制自己再控制别人！”

其实，在富兰克林的身上，有一种非常重要的品质，那就是经常反省自己。正是这种品质，促使他不断地发现自己的缺点，不断改进，成为一个拥有很多美德的人，最终走向成功。

每天晚上，富兰克林都会问自己：“我今天做了什么有意义的事情？”

他检讨自己的缺点，发现自己有13种严重的缺点，而其中为小事烦恼、和别人争论、浪费时间这三个最为突出。他通过深刻的自我检讨认识到：如果要成功，就一定要下决心改造自己。

于是，富兰克林设计了一个表格。表格的一边写下自己所有的缺点，另一边则写上那些美好的品质，比如俭朴、勤奋、清洁、谦虚等。他每天检查，反省自己的得与失，立志改掉缺点，养成那些美德。这样持续了几年，他终于成功了。

作为教师，我们自己要不断地反省，不断地发现、检讨以往的不足，从而警醒自己去矫正；同时还要不间断地学习，只有新鲜的学问的源源注入，反省才更有力量，而反省后的矫正也才会得到良好的实现。而作为学生呢？我们也要教育他们学会反省。

只有反省，才会发现自己的不足。从心理学上来讲，不论怎样的人，对来自他人的训导都是比较反感的，既然反感，那么，这种训导不但不能达成训导者的良好意愿，而且往往还会引起对方的逆反心理，从而走向事情的反面；而倘若这种省察是来自自己的，则会起到忏悔、内疚、不满等作用，这种作用对于一个行进中追求完美、良善、优雅的人无疑是一种自我的教育，通过这种自我教育，他会认识到自己的不足，从而努力改变，最差也会提醒自己不要重蹈覆辙。

只有反省，才会不断地发现前进路上的所需要具备的素质。这对于一个求学的人是至关重要的。每天做对了什么事，做错了什么事；每天哪些事情做得有意义，哪些事情还存在不足；每天收获了什么，失去了什么。所有这些，都可以作为反省的内容。而为什么会做错，为什么没有收获，造成它们的原因应该如何避免，更应该作为反省的主题。通过这样，我们渐渐地会发现，之所以没有成就，没有收益，原因就在于我们缺乏相关的素质，只有相关的素质具备了，我们才会避免类似的失误而走向完美的自己。青少年处于成长期，接受能力强，通过反省发现自己的缺陷之后，更有助于他们向着理想中的自我靠拢，这应该是教育的最终目的之一。

只有反省，才会发现个体与他人的差距。学生意识到的差距，往往不是他从内心认知到的差距，因此这种差距往往是作为强势存在的教育者强加于他的。但学生却往往又充满了自尊心，自信心，如果是建立在这种心理上的反省，就会促使一个人努力地去赶超他人，从而在道德修养上和学业水平上都有一个确定的目标，在这种目标的指引下，他才会充满斗志和动力。

反省还有一个巨大的作用。我们知道，教育的终极目的不是老师整天围绕着学生转动，最理想的教育方式莫过于一个受教育者能自己学会教育自己。自己教育自己的最佳手段当然莫过于反省——什么是对的，什么是错的，什么是应该追求的，什么是应该放弃的，什么是应该把握的，什么是应该抛掷的，如果一个人心中对这些是有数的，那么，教育的目的也就实现了，不论在目前的学校，还是在遥远的将来，一个能对自己的行为反省的人，就会是对自己和家庭负责的人，就会是对社会和人生负责的人，唯其如此，也才是一个对他人、对民族有用、有益的人。这种人格的具备主要就是建立在内心道德和能力对自己进行框定的基础上的，而这种框定毫无疑问最主要的就来自小时候受教育时形成的反省习惯。

2010学年第一学期，肖洁旻老师作为罗星中学的教师代表前往新农学校进行“同课异构”的交流学习。备课组的老师们一次次地集体讨论教学流程，一次次地听她的试教并提出相应的意见和建议，一遍遍地修改板书和教案，抓住每一节教学环节，注重每一个细节，肖老师顺利成功地完成了《分式的运算》复习课的公开课，受到了两校领导和老师的一致好评。

下面是肖老师所做的教学反思。

【本节内容在教材中的地位和作用】

它是在分式的概念、分式的基本性质以及约分、通分的基础上学习了分式的混合运算，同时结合分式的运算，研究了整数指数幂的问题，将正整数指数幂的运算性质推广到整数范围，完善了科学记数法。一方面是对前面所学知识的巩固、延伸与拓展，同时又是后续学习分式方程的基础，是分式运算的综合。

【教学目标】

1.进一步理解分式的乘除、乘方、加减法则。

2.熟练地掌握分式的运算，并能准确进行计算。

3.在计算中感悟运算的注意点、易错点、关键点，提高运算能力。

4.激发学生学习数学的兴趣，发展有条理的思考能力，培养数学素养。

【教学重点和难点】

教学重点：复习分式的乘除、乘方、加减法则，熟练而准确地掌握分式的运算。

教学难点：分式的混合运算。

【教学流程】

【教学反思】

本节课是一节关于分式运算的复习课，由于在课的进行中前后链接紧凑、层层铺垫、课堂设问等环节做得比较理想，营造出了预期中的巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高的效果。

1.本节课的成功之处

（1）以巩固双基为线索，贯穿分式的运算法则。分式的运算本身是以基础知识与基本技能为主，而基础知识与基本技能是数学学习的基础，创新能力的高楼必须建立在扎实的双基基础之上，只有具备扎实的数学基础，学生才会出现创新的可能。因此，本节复习课的首要任务是巩固双基，引导学生进行回顾与整理，使学生在平时学习的基础上沟通各部分之间的联系。我在设计分式运算复习课时，首先对学过的知识进行整理，找出书中涉及本节复习内容的题目，以一种新的问题方式呈现给学生，通过一系列简单的计算口答题来复习分式运算中所运用到的运算法则，使学生有新颖感、惊奇感，同时唤起学生的注意，促使学生主动学习。

（2）以“纠错、改错”为出发点，引发学生的思维碰撞。本节课在关注、把握和应用中设计了三种不同类型的题目进行讨论，把“计算题的纠错、改错”作为出发点，引导学生发现常见的错误，通过罗列出学生平时所犯的常见错误，让他们把握计算的关键，应用中学生对知识内在实质的讨论。课堂气氛活跃，学生高潮迭起，整堂课不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且让学生独立地、自主地参与了数学的学习活动，真正让学生在讨论中获得体验，避免在做计算题时出现类似的错误。所以，我在设计分式运算复习课时，不是重复的练习，而是先把平时同学所犯的共同错误罗列出，让他们找出其中的错误和缘由，并进行改正。在纠错的过程中，提高同学参与的兴趣，激励同学主动参与。

（3）以精彩的问题为引路，养成学生学习习惯。复习不能仅停留在已有基础之上，还应该在基本知识技能方面得到拓展，让学生在复习旧知识的同时有新的收获。思维总是从提出问题开始的，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣，既发展学生思维的灵活性，又提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。所以我在设计分式运算复习课时，从简单背景的实际问题入手设计联系实际生活的开放性问题，由于同学在解答开放题时，会表示出不同层次、多种水平的解答方案，通过探索的过程、寻找方法和计算的过程，变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程，让学生在掌握基本概念、基本方法的基础上，不断提升经验，掌握运算技巧，从而调动了同学的积极性，使本节课的气氛达到高潮。

2.本节课的不足之处

在本节课中，尽管我重视了学生对问题主动探究的过程，但是，课堂上学生动口、动手、动脑的时间仍然相当有限，学生的思维方式很大程度上受到了牵制，学生的思维深度没有得到进一步的挖掘。所以，由于课堂上各种限制以及我对学生太多的牵引，学生仍然有很多想法，因为没有得到我肯定的目光，他们存在很多谜团。尽管我给他们创造了一定的探究氛围，但是探究的方式过于单一，探究能力没有被充分的开发。

3.改进方法

布鲁纳有一句名言：任何一个知识都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的学生。这里所谓合适的方式就是能够与学生年龄特征，生活经验相适应的方式，即对学生来说是现实方式。教师必须在教学活动中充分发挥主导作用，可以根据学生的心理特点，在教学时创设问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。可以采用故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等兴趣趣味性问题，唯有如此，知识才能被学生所感知，为学生所接受。因此，在教学中，我们应充分领会“引”、“探”的内涵，用教师的“引”，促使学生“探”的成功，促进学生的整体发展，提升学生的创新能力。

总而言之，一堂成功的公开课，只要精心选材、用心备课、开心上课，我相信学生就会从中得到更多的快乐体验，从而愉悦身心，陶冶情操、学习知识、提高技能。作为新课程背景下的新教师，我认为结合新课标不断地进行反思、发现问题，然后在实践中解决问题，可以逐渐提高教学水平，在今后的课堂中，我会扬长避短，继续加油、继续努力！

肖洁旻老师这样的反思因为有深度，因而是有效的。教师的反思成为了习惯，对于他们的个体成长，无疑会有强烈的促进作用。

对于一节课进行教后反思十分重要，而对于一个阶段教育教学实践的反思，同样十分必要。

上海市蒙山中学张士芳是组团发展实施过程中的第一批支教老师，被派往结对学校——吕巷中学支教，这是一个光荣的任务，接受任务之后，张老师一度十分兴奋。在她的意识当中，前往支教，“意味着承载了我们蒙山教师的师德水平和专业素养，就一直在思考怎样承担好自己的职责、发挥好自身的价值。”

一年时间的支教结束后，张老师对自己的工作进行了反思：

通过对吕巷中学的了解，我主要从以下两方面来开展工作的。

1.教育教学工作方面

根据吕巷中学的实际，除了备课的环节要精益求精，要既备教材、教法，还要备学生。因为同时执教一、三两个班级，而这两个班级的情况略有不同，于是，我分别采取的做法是：

对于三班在原有的基础上要有所提高。我一方面要迅速与同学们缩短磨合期，建立互相信任的关系，另一方面在抓双基的基础上，要渗透提高题的解题思路的训练，杜绝靠猜题来获得偶尔的成功，教育他们做事必须脚踏实地。当然对学生的要求我老师也必须先做到，每次作业都要认真批改，甚至面批，而且要求及时订正再面批。用我们蒙山的勤奋、敬业来影响吕中的老师。

鉴于一班同学相对而言对数学缺乏信心，课堂纪律和听课都有问题，所以我的第一目标注重课堂的实效。具体是在课堂上要保证全体同学能在听课，课堂练习每人要动笔，稍有进步的人极力表扬鼓励，让他们逐渐对数学有一点兴趣，从被动到主动学。二是以托底为主，所以我的教学主要以双基训练为主，抓牢课堂的40分钟。用蒙山中学“不让一个学生掉队”的仁爱之心来与学生建立良好的师生关系。

2.在备课组建设方面

我们蒙山中学最讲究的是团队团结合作共同进步，既然是组团发展，我觉得有责任把这良好的团队关系带到吕巷中学。由此做了以下一些主要的工作：

（1）做好蒙山中学和吕巷中学数学备课组之间的“桥梁”，组织或协助办好2次初三数学联合教研活动。

（2）和组内老师一起，研讨适合吕巷学生的一套教学方法，并且应用于日常教学中，努力提高年级总体成绩，争取在最后中考中，数学成绩能位于全区的中列。

（3）为了整个备课组的共同进步，又加上我在初三连续待了三年，我在备课时每节课增加了用填空或选择题来复习旧知，新课之后又配套设计有针对性的练习，而且把这资料印出来供我们年级的所有学生使用。一个单元知识结束之后，除了准备单元测验试卷之外，着手准备跟这单元知识有关的综合练习，供两个特色班的练习，以提高年级的优秀率。进入了初三的第二学期，针对考纲上的练习不便于学生在上面解题，把这练习用试卷的形式呈现出来，以提高复习和练习的有效性。对于提高题的训练不放松，坚持每周有几道题的训练。

……

毫无疑问，一年的支教，对于张士芳老师也是一个很好的锻炼。通过支教后的深入反思，对于促进以后的教育教学工作，会产生十足的后劲。