浅谈小班的教室文化

浅谈小班的教室文化

宓月利

教室环境是教学活动的重要因素,虽然是相对静止的,但都在潜移默化地影响学生的学习气氛和学习情绪。因此,必须重视教室文化的建设,把教室由学生认知活动的场所变成学生健康成长发展的场所,以加强环境与人际交际密度。

1．设计布置多种适合儿童发展的教室环境

一跨进小班教室，现代化的教学设备应有尽有，教室右边的墙壁有一排上下两层的柜子，便于堆放学生的书包及其他学习用具，教室后边有一排橱子，卫生用具也可以放在里面，真是令人称奇。由于小班人数少，活动空间大，就有条件在教室柜子上、橱子里建成读书角、生物角、艺术角、玩具角等。读书角摆放多种儿童读物，供学生阅读，丰富知识；生物角的盆花和鱼缸，供学生观察；艺术角挂上同学们自己创作的书画，供学生欣赏；玩具角放置多种玩具，供学生玩耍。前面的大黑板上中央是鲜艳的五星红旗，两旁可写“团结合作、博学创新”等班风主题词，后面黑板上可写一句“学习是一种快乐！”等个性主题词与之相呼应。后面的大黑板，也可固定栏目：如“勇攀高峰”、“群星璀璨”等。教室外，班牌会格外引人注目，一张“全家福”放在中央，班级目标和班级心语左右对称。连墙壁上也展示着几个小版块：“开心一笑”、“趣味一练”、“快乐一读”、“休闲一刻”、“轻松一试”等，处处让墙壁说话。

总之，教室的布置是趋向于现代化、动态化、家庭化，并富有儿童情趣，变成了鼓励学生动脑思考和赞美学生学习成果的物化世界，增强每个学生对班集体的向心力和归属感。

2．改变座位排列形式

由于班级规模小，特别是30多人的班级，座位排列从多样化、随机化的原则出发，按教学需要，由单一的“秧田形”变为“马蹄形”等形式，促进了学生与学生之间、学生与教师之间，心理与空间的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁，教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，教师也可以坐在马蹄形布置的桌子旁的椅子上，与学生平起平坐。由于教师在教室中的这种特殊位置，可以最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，当面批改作业，随时发现并解决学生们的问题，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。这样的座位排列，不仅增加了师生之间、生生之间的交往密度，也提高了学生个体的活动频率，潜能得到充分的发展。

“新教室”别具一格，让人大开眼界。它为每一个学生的发展提供机会，使每一个孩子在愉悦、轻松、文明的环境中健康成长。