让学生尝试到成功的喜悦

让学生尝试到成功的喜悦——谈小班化信息技术课中《金山画王》的教学

王挺达

从上学年开始，我校对新一年级实施“小班化”教学。“小班化”教学以其新颖的教学方式、完善的教学设施为学生学习知识创造了一个良好的氛围。

今年，我校的三年级也实施了“小班化”教学。我有幸加入了本次实验教师的行列。作为一名任教小班的信息技术教师，如何在“小班化”教学中更好地让学生掌握信息技术知识，更准确地运用计算机的基础操作，是我们首先要考虑的。在这里，我根据低年级儿童的学习特点，利用学校电脑室所配备设施，应用“极域电子教室”软件，进行了《金山画王》的演示教学，取得了良好的教学效果。

《金山画王》是一种界面美观、富有童趣的电子绘画软件，它不但可以培养学生对信息技术的学习兴趣，而且对学生计算机的基础操作也大有帮助。此外，《金山画王》以其多姿多彩的绘画功能、语音提示的便捷和人性化的操作界面，更容易让学生体验、认知、感悟学习的内容，使每一堂课都成为学生对学习知识的再领悟、再体验。

下面我就自己在小班化教学《金山画王》中如何让学生尝试到成功的喜悦，并让他们在学习的过程中大胆设想，培养他们的创新个性，谈谈自己的一些体会。

一、激发学生的学习兴趣

教学最重要的是使学生产生学习兴趣。兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学的内容产生内在的兴趣，一旦兴趣被激发出来，就相应地唤醒了他们主动参与学习的意识。

例如在教学《金山画王》文字输入的时候，教师也要从兴趣着手，调动学生的学习参与热情。通过开展“动脑时间”以及“比一比，评一评”，或者采取游戏、情境教学（给妈妈的一句话，或者我最想说……）等形式让学生练习文字的输入，由于学生们对此都很感兴趣，所以教学的效果比较好。以上的练习活动，不但可以让学生更好地熟悉键盘，练习打字速度，还激活了学生的内在动力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞他们的学习主动性和积极性。

二、实践中培养创新思维

创新思维是素质教育的核心。在教学《金山画王》中，教师要鼓励学生大胆设想，大胆创作，这样既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。

实践证明有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此在教学中注重巧设练习，从生活实际出发，设计一些贴近生活、贴近自然的练习课题，这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。教师可以让学生自由创造一幅《彩蝶飞舞》的图画，老师不固定题目，请同学们自由创作，也可以小组协作，比一比，看谁的《彩蝶飞舞》画得好。通过本次作业，我们可以看出贴近自然的无限制的课题，可以让学生尽情地发挥自己的创新思维，真正做到了自己体验，自己探索，画出自己心目中美丽的“彩蝶”。

三、营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为“民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在”。在信息技术这类具有有活动课性质的教学上，我们除了把上述言论渗透到教学中之外，还要在教学中充分体现师生合作、生生合作、平等讨论的和谐氛围，这样可以给学生提供充分展示自己、张扬自己个性的机会，学生们在实践中发展思维，在交流表达中提高表达能力，更为重要的是教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

四、提高综合实践能力

综合性是信息技术教学改革的突破点，它体现了真正意义上的素质教育。运用信息技术教育的综合性，能够更直观、形象、生动、多角度、立体式地展现信息知识。《金山画王》的教学不但为学生提供了视觉、听觉、触觉等一系列的感官刺激，还为学生提供了更多了解信息知识的渠道，学到一些在课本上学不到的东西。在有限的40分钟里，丰富的教学内容，高密度的教学内容调动了学生的学习兴趣，满足了学生的动手能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力和创造力，这样的教学无疑会提高学生综合实践能力。

五、体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。金山画王的教学不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过操作探究、讨论实践、交流经验、自主创作，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。