谈小班中关爱潜能生

谈小班中关爱潜能生

徐旭东

实施小班教育已近两年，尽管人少，可班级中的潜能生也不可避免。关爱、转变这些学生的任务刻不容缓。

今天我们所指的潜能生，是指在我们的教学中，常常有一些因身心的某些障碍而未能充分发挥自己某方面的潜能的学生。他们的各科成绩与潜能发挥之间存在着差距导致学业的暂时“落伍”，不能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和矫治。小学教育是素质教育的奠基石，对小学潜能生的教育转变，有利于九年义务教育的普及，有利于儿童身心的健康发展。转变潜能生，教师应有“人人会学习、人人会学好、人人会成才”的信念，情感、意志和行为才行。

在小班中，这些潜能生无疑得到了更多的机会。因为人少，老师的关爱更多地被分在了为数甚少的这些人身上。

潜能生的直观表现是有差异性的。我以自己任教的班级为例，谈谈转变潜能生的一些做法。

在班级中，这潜能生中，最多的莫过于贪玩懒惰型。他们生性好动，十分爱玩；智力正常，但缺乏学习动力，一遇到玩，就无法自制。就如我们班的茹炜栋同学，我采用“小目标”训练法，要求放低，适当补“差”；其次采用成功激励法，创造成功的机会，发现他们的特长、优点、潜能；再次是学习习惯矫正法，通过教学活动不断地矫正学习习惯，同时进行强化；最后是自我控制，通过不定期的谈话，调动学生自身的力量，进行自我控制，自我矫正。这种“小目标、快反馈、速矫正”方法能大面积地提高课堂教学质量。

在班级中也有不少学习不得法型的学生。拙劣的学习方法导致很差的学习效果。如班上的徐淑南同学，她智力正常，记忆力较好，学习较努力。往往死记硬背，不求甚解。这些学生重在对他进行学法指导。他们只有掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率。课堂上的学法指导主要有两种：(1)学习观点的指导。主要包括主动学习观点，认真求实观点，做到不耻下问。(2)掌握知识方法指导。指导如何思维、想象、集中注意力等。

因为在小班中，每位学生得到了更多的关注，我们老师可以为他们建立个人档案，根据学生波动变化，采取应急措施，对症下药。

本人只从自己教学中浅谈了一两点肤浅的看法。我想，潜能生的表现不同，教师也应用不同的对策去解决、帮助他们。应对其内因外因进行全面深入地研究，才能全面地分析实际情况，寻找有效对策。