多元评价，关注人的全面发展

(四)多元评价，关注人的全面发展

21世纪的基础教育应该关注每个学生潜能的开发、健康个性的发展，应该把培养学生适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务，应该为学生的终身发展服务。我们本着这样的教育理念，开展了“小班化教育”的探索与实践。我们力求以有教无类的精神爱护学生，以因材施教的原则关注学生，以终生受益的理念培养学生……让小班化教育成为一种“阳光普照式”的教育，让每一个孩子都能够享受到高质量的教育。

一、从关注学生发展的高度认识评价改革的意义

在传统的评价过程中，评价的主要方式就是进行纸笔考试，教师成了评价学生的“权威”。评价时，教师通常会用“一把尺子量所有的人”，对评价功能的认识也是片面强调了它的甄别和选拔功能，看中的是评价的结果。这样，我们的教育变得僵化，学生的差异被忽视，个性遭到抹杀，还谈何教育为学生的终身发展服务，谈何学生的主动发展呢？因此，尽快改变这种评价是相当有必要的。

我们认识到，评估是一个学校体系的支架，探索应该从研究评估的本质开始。只有设计出能够公正地评价每一个学生的每一种智能的方法，才能够使多元智能真正受到重视。我们实施“档案袋评价”就是要改变传统评价的弊病，改变那种用不加思考的评价方法来考核学生学习的简单划一的方式，努力构建多元化的自主评价，建立一种能够发现和利用每个学生多元智能强项的评价方式。

从教学角度来讲，主要是通过观察和分析，发现学生兴趣、爱好个性特征，发现和利用学生之间的差异，将差异作为教育的有利资源，帮助学生找到自我的优势和弱势，确定最有利于学生学习的方法和策略并努力以最大程度的个性化方式进行教育，使优势更优、弱势变强，促使每个学生得到最大限度的发展；从学生的发展来讲，是为每一个孩子设计未来，因人而异地指导学生制定发展计划，确立成才目标，发展学生个性，培养学生特长，挖掘学生潜能，发展学生情商，促进学生主动地、充分地发展。

二、实施“档案袋评价”的原则

我们所认识的“档案袋评价”是指记录学生个性化的行为、汇集学生的成长、进步和作品的样本。能够纵向和横向地反映学生进步的状况，为学生的进一步发展提供依据的一种评价方式。其中，档案袋内容的选择和提交是由学生和教师共同决定的。

我们建立“档案袋评价”时考虑到力求使评价体现发展性、丰富性、整体性，并具有互动式、立体式、动态式的特征，体现“小班化教育”的改革目标和精神。

1．评价目的的发展性

改变过去片面的强调评价的甄别与选拔功能，在对结果进行评价的同时更注重对过程的评价，注重过程评价中的指导与调控，使评价功能由注重甄别与选拔转向发展，通过评价促进学生的发展，促进学校小班化教育改革的发展。

2．评价内容的多元性

尝试以“档案袋评价”来替代单一的以纸笔考试评价学生的方式，尝试通过全面科学的评价来挖掘学生的多元潜能。在评价改革中，注重对学生的生活、课堂和活动进行“多维观察”。通过多角度、全方位地观察学生，对他们的言语智能、空间——逻辑智能、肢体智能、人际交往智能等进行科学分析，一阶段后进行一次“行为进度报告”，从纵向和横向来比较分析学生“多元智能”的发展。

3．评价方式的多样性

评价的全程体现自评与他评相结合，通过互动的方式进行评价，强调评价过程中的教师与学生之间、学生与学生之间、学生与家长之间、教师与家长之间的交流。唤起和激发评价对象的主体意识，意识到评价对自身发展的价值，成为评价过程的积极参与者和真实得益者。

4．评价标准的弹性

改变以往用“一把尺子量所有人”的评价标准，采用有弹性化的标准来评价学生，构建一个立体式、差异式的类评价体系，使评价标准既有基准，又有发展空间，激励学生开发自己发展可能性，向更高的目标攀登。

三、“小班档案袋”评价带来的欣喜

1．凸现个性，和谐发展

“小班档案袋评价”的研究和实施的目的并不在于评价的本身，而是通过评价这一手段让学生在学习生活中健康成长，让鲜花和小草共享阳光，让学生成为会求知、会健体、会办事、会做人、会创新的新时代小学生，成为“文明人、现代人、成功人”。

2．现代管理，家校互通

“小班档案袋评价”中还有家长参与评价的重要内容，使评价的触角延伸至家庭和社会生活，家长可以共同参与对学生多元智能、家庭表现等的评价，形成了“教师——学生——家长”三位一体格局。评价渗透到学生的日常生活的点点滴滴，使其更全面、科学、合理、公正。

除此之外，“问卷”和“观察”也是对学生进行评价的重要途径。

问卷:通过家长和学生填写的有关多种智能的问卷,了解学生在学校最喜欢的学科、校外的嗜好和兴趣、喜欢的学习方式、最感兴趣的职业等等。

观察：观察学生在课堂的表现，尤其在各种选修课、活动课上的表现以及在日常生活中的表现，以教师每天都要填写的校园日记和记录，作为评价的依据。

在实施评价的过程中，教师们不再“用一把尺子量所有人”，而是努力在课堂上、生活中发现学生所表现出的个性特点和智能强项，提供不同学生进行选择的可能，采取行之有效的方法和策略最大限度地对每个学生进行个性化教育，为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，注意学生特长和个性健康发展。我们实验班的学生都对自己充满自信，都能够发现自己的强项，能够自豪地说出自己的优势；也能够客观地认识自己的弱项并愿意不断努力，使弱势变强。同时，小班中营造一种激励性的导向，孩子们在参与对同伴的评价中，学会了正确地评价同伴，学会欣赏他人、帮助他人，培养了他们的人际交往能力。有了这样一种充满成长气息的评价方法，在良好的互动评价的氛围影响下，小班学生的不同个性在集体中互为影响、形成融合，促使小班学生在集体中全面和谐发展，最终达到我们所期望的学生生命价值的提升。