来自家长的不当教育或过分的介入

二、来自家长的不当教育或过分的介入

唯物辩证法认为，研究任何一种现象必须考虑与之有联系的各种因素，班级管理也是如此。青少年学生良好的思想行为不是与生俱来的，而是在学校、家庭、社会三者的教育影响下形成和发展起来的，虽然学校教育在三者中起主导作用，但学校不能完全控制青少年学生的成长过程，必须取得家庭和社会的配合。对中学生来说，学校、家庭的教育密切配合显得尤为重要，所以，学校和家庭应成为理想伙伴，学校可以通过多种方式与家长取得联系，如组织家长学校，设立家长联谊会，进行家庭访问，建立家庭联系手册等，通过这些方式让家长积极参与到班级管理中来，使班级管理和家庭教育形成一个有机的整体。

但是，由于缺乏有效的指导和协调，班级管理和家庭教育常常会出现不一致的现象。一些家庭在子女的教育上方式不当:有的父母对子女顺从溺爱；有的则采取高压政策，经常打骂子女；有的忙于自己的事业，对于子女放任自流；有的对子女的教育缺乏一贯性，以自己的情绪为转移，教育方法多变、矛盾；还有的父母不能为子女起表率作用，自身行为不检点。更为普遍的一个现象是，现在的家庭教育普遍缺失父教，使得孩子在成长发展中严重“缺钙”。总之，家长的种种不当的教育都会使中学生产生种种的问题行为。如自我中心，缺乏合作意识，缺乏责任感，情绪焦虑，对教师家长的教育引导产生对立、抵抗的情绪和行为，心理承受能力差，旷课，不交作业，打架骂人，说谎，等等，这些问题行为给班级的管理带来很多的麻烦。另外，有些家长在参与班级管理的问题上发生偏差，不恰当地加入班级的管理。比如，有的家长因为学历高或经济条件好，自以为是，对班级的教育教学工作指手画脚；有的家长由于有过海外留学背景，深受发达国家教育观念的影响，居高临下地指挥教师应该怎样，不应该怎样。如遇到教师的想法与其不一致，就认为教师思想落后，不合时宜。这种过分的介入会产生种种不和谐的音符，给班级管理带来一定的困难。