教育管理理念与应试教育现状的碰撞

三、教育管理理念与应试教育现状的碰撞

在班级管理过程中还会遇到这样的尴尬，那就是教育管理理念和学校领导行为并不完全一致，有时甚至是背道而驰。教育管理理念要求促进学生德、智、体等方面全面发展，把学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，但是现行的考试制度、升学压力迫使学校教师和学生把更多的时间和精力放在智育上，学生的道德教育、能力的培养被放在可有可无的地位，课外活动被无情地剥夺了，学生的兴趣爱好淹没在题海中，个性难以得到发展。教育管理理念要求各科教师既管教又管道，但是学校教学行政部门对任课教师的评价却是以学科考分高低为标准，这就使得不少教师只教书不育人。只教书不育人导致了种种不良的后果:一是学生缺乏正确的学习动机。有关调查显示:70%的学生学习动机是为了完成学业，升入理想的大学。中国教育学会会长顾明远曾在成都的一个座谈会上说要取消奥数班，一个小学生却站起来说“:顾爷爷，你说要取消奥数班，我们不上奥数班就考不上好的初中，上不了好的初中，就考不上好的高中，上不了好的高中，就考不上好的大学，毕业后就找不到好的工作，怎么养家糊口啊?”这话出自一个10岁孩子之口，真是发人深省啊。二是未能形成健康的学习心理。有关人士访谈发现，有六成多学生平均每天学习时间超过8小时，半数以上的学生在双休日参加学科类补习，大部分学生表示睡眠时间不足，且学生学习的愉快程度随着年级上升而下降。过重的课业负担使得学生对学习失去兴趣，导致各种心理问题的出现。教育管理理念要求加强对中学生的爱国主义教育、劳动教育等，走向社会参观访问，开展社会实践活动。但是，相关调查表明，六成以上班主任承认，很少带学生参加各种社会实践和参观访问等活动，原因就在于怕学生发生伤害事故，很多城市的教育行政部门曾下令严禁组织野外活动。可见，忽略校外社会资源的开发与利用，已成为学生实践能力培养和发展的主要障碍。

上述种种不协调也使得班级管理受到种种束缚。