【摘要】：一般刚组建的班级都属于这一阶段。②领导核心方面，班主任任命一部分积极分子为临时领导小组，以协助其开展班级管理工作，班干部的核心作用没有发挥出来。③组织机构方面，班主任在初步了解学生的基础上，指定班级临时领导小组，并根据排座位时自然形成的小组，建立班级行政小组。⑦集体舆论方面，班级良好的集体舆论尚未形成，对于学生中出现的好人好事或不良现象，主要依靠班主任提出表扬或批评。
一、单枪匹马的孤独——以班主任管理为主的阶段
一般刚组建的班级都属于这一阶段。该阶段以班主任为中心人物，从班委的组建到班级规章制度的制定等都需要班主任精心引导和策划，如图5-1。处于这一阶段的班级主要有以下特征:
①班级组织目标方面，班级中的组织目标没有结合本班的实际情况，仅仅是由班主任按照学校的育人总目标制定的，班级目标没有内化为每个学生的个人目标。
图5-1 以班主任管理为主
②领导核心方面，班主任任命一部分积极分子为临时领导小组，以协助其开展班级管理工作，班干部的核心作用没有发挥出来。
③组织机构方面，班主任在初步了解学生的基础上，指定班级临时领导小组，并根据排座位时自然形成的小组，建立班级行政小组。
④行为规范方面，班级各项规章制度也是按照学校的规章制度制定的，这些规章制度成为师生之间、生生之间互动和维持各种秩序的主要工具和手段，但尚未得到学生的认同。
⑤人际关系方面，学生们来自四面八方，缺乏充分的交往，彼此之间存有一定的戒备心理，人际关系是情绪性的。
⑥班级活动方面，往往是由班主任决定其主题、内容、形式，然后指导班干部层层予以实施。学生的积极性不高，每个人从自己的角度去理解并参与班级各项活动。
⑦集体舆论方面，班级良好的集体舆论尚未形成，对于学生中出现的好人好事或不良现象，主要依靠班主任提出表扬或批评。
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