新生力量的崛起

二、新生力量的崛起——以班干部管理为主的阶段

通过共同活动的开展，学生之间了解得越来越深，学生主体的主动性和积极性开始显示出来，如图5-2。此时，班级的主要特征有:

①组织目标方面，班主任利用各种途径向学生宣传解释目标管理的意义，激发学生的参与意识。在此基础上，组织学生研究分析班情，分解整体目标，将班级目标分解成小组目标，将长远目标分解为近期目标，并要求学生根据自身特点，制定出个人长远目标和近期目标。班主任将班级各方面的目标集中起来，加以分析和综合，平衡调整，使之形成了一个完整协调的班级目标体系。

②领导核心方面，在大家互相了解的基础上，班干部由学生民主选举产生。班干部分工明确，各司其职，各负其责，主动帮助班主任管理班级。班主任加强对班干部的培养，使得班干部的能力不断提高，班干部的核心作用得以充分发挥。班干部逐渐得到大家的信任和拥护，在全班同学中有一定的威信，班级的自我管理水平有了进一步的提高。

图5-2　以班干部管理为主

③组织机构方面，在民主选举班干部的同时，班主任以有利于学习活动为原则，组建行政小组。由小组全体成员推选小组长，并明确小组长的岗位职责。各小组在班委会的领导下，有序开展各项学习活动和课内外活动。

④行为规范方面，班级规范不断健全。学生从开始接受、顺从逐步发展到理解、同化，最后将其内化为自身的精神需要和自觉遵守的行为准则。

⑤人际关系方面，学生在彼此熟悉和了解的基础上三五成群地结成小圈子，即出现了非正式群体。人际关系不仅是情绪好恶关系，而且产生群体内部一定的责任依从关系，群体成员在群体中的角色和地位由参与群体共同活动的程度与贡献及所得到的评价而决定。

⑥班级活动方面，能够在班主任的指导下，由班干部策划组织实施，学生能够从班级大局考虑，参与到班级的活动中去，并齐心协力，共同完成任务。

⑦集体舆论方面，班级的正确舆论逐渐形成，学生心中都有“一杆秤”，能够约束自己促进自己，在班级中形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

实践探索5-2　　　　　　 “小鬼”当家⁽⁴⁾

去年，学校领导让我担任初一（1）班的班主任，经过半年多的艰苦努力，基本理顺了班级的各项工作，并组建了班级领导小组。一天，有一个我平时不太注意的学生塞给了我一张纸，上面写着:“给我们一方水，我们会成为浩渺的海洋；给我们一片云，我们会成为绚丽的彩虹；给我们一点掌声，我们会成为耀眼的明星；给我们一点权力，我们会成为命运的主人。”我迷惑不解地看着他，他以低沉的、略带不安的声音说“:我想当班长！”

“什么?”我吃了一惊。

“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学。我认为我比他们更能管理好班级。”

把他送走，我陷入了沉思。这是一个各方面表现并不十分出色的学生，但他的一席话和这份勇气，却给我带来了极度的兴奋。我的眼前仿佛豁然一亮，一个大胆而新颖的班级管理方案浮出脑海。我开始大刀阔斧地进行改革。

一、改革序曲

改革首先拿班主任“开刀”。我宣布“放权”，以前我“钦定”的班干部全部免职。顺应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。全班酝酿产生出改革领导小组成员10名，安排并组织了选举大会，通过自我推荐、民主测评，确定了班长、副班长、各科代表和体育、卫生、纪律委员的候选人名单。然后通过候选人竞职演说，全班无记名投票选出新的班干部。在选举过程中，我坐在旁听席上，发表了一些指导性的意见。大会“胜利闭幕”，从此掀开了“学生民主自治”的新篇章。

二、改革进行时

如果班主任整天守着班、围着学生“转”，只能使班级平安无事，一旦离开就乱成一片，那样的班主任是不合格的。我所追求的管理境界是“无为而治”，实践证明，只要给学生权利，他们就会表现出令人惊奇的创造性。

1.新班委的新举措

实行“学生民主自治”后，大到制定班规，小到安排值日，这些以前让我疲于奔命的事务，我都不再亲自上阵。新当选的班长就是那个找我毛遂自荐的学生。班级工作由他主持，首先学生在充分讨论的基础上，进一步明确班级的岗位责任制，比如，设立监察部，督导检查班干部的工作；设立“意见箱”，由专人定期查看，及时反馈大家意见；改变课代表的职责，由过去单纯送发作业，变为师生之间的联络员，反馈学生对该学科的意见及建议，同时负责组建学习小组，落实学生的学习任务。在此基础上，制定了班级规章制度，包括学生享有的权利、义务和赏罚措施等。

2.“垂帘听政”，还是“幕后顾问”?

改革之后，我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任失去了存在的价值。我不时召开班干部会议，帮他们出谋划策，找学生代表座谈，了解班级动态。有人戏称我是“垂帘听政”，实际上我可不是“慈禧太后”，因为班级事务均有学生自己拍板。我的建议仅供他们参考，绝不会强迫他们执行。每次周会我退居台下，甚至不参加，由班长主持。周会课从此“改头换面”，由过去班主任的“一言堂”变为如今的“学生论坛”，成为学生们“参政议政”的主阵地。学生的热情越来越高涨，很多富有创意的办法都是在周会上产生。

3.学生要造老师的“反”

学生的热情一旦被焕发出来，便一发不可收拾。他们开始重新审视每位教师，从教师的仪表、教学态度到教学方法、教学过程。他们不满意有的教师教法陈旧单调，不满意有的教师敷衍了事，于是把全体同学的“倡议书”送呈教师“御览”，大有“限期整改”之势。更新鲜的还在后面，有的学生提出要搞一个教师评选榜，班长召开全班公决大会，居然全票通过。于是每月在板报上公布教师评选榜，选出“最佳仪表教师”、“最佳教态教师”、“最佳教学能手”等。一些教师笑着对我说:“就冲学生这股认真劲儿，咱以后可得多‘充电’，否则有一天会被学生‘下课’的。”

4.学生的“名言”上了墙

有不少学生提出，教室墙上的名人头像及一些名言流于形式，不如换成学生自己的“心声”。于是，一夜之间教室墙上的名人名言全部消失了。班委发出号召，征集“名言警句”。很快，学生们自己的“名言”上了墙，还注上自己的大名。这一招还真灵，这些颇有哲理性的“名言”，在班上掀起了小小的学习高潮。为了能“一语惊人”，以前不爱读书的学生，现在也开始读书看报了。

三、改革没有完成

实行学生民主自治，是我的一个尝试，其间有苦也有乐，我跟学生一起在探索中成长，我相信，随着教育理念的深入，这样的尝试会与时俱进，日渐成熟。就用一个学生的话做结束语:“人＋人＝众；心＋心＝诚；梦＋梦＝灵；众志成城，心诚则灵。”