社会网络理论

三、社会网络理论

社会网络理论（Social Network Paradigm）出现于19世纪后半叶，并在20世纪50—60年代得到极大发展，以美国社会学家马克·格兰诺维特（Mark Granovetter，1943— ）、林南（NanLin，1938— ）、詹姆斯·科尔曼（James Coleman，1926—1995）和罗纳德·博特（Ronald Burt，1949— ）为其代表人物。社会网络理论认为，个体生活在社会中，与许多人建立起社会关系并从中获得支持，而这些社会关系共同组成了一个网络，个体从这些网络中获得其生存和发展所需的资源。

根据社会网络理论的观点，个体从出生到死亡与很多人和组织建立了社会关系，各种社会关系组成了该个体的社会网络。人在社会中得以生活和发展的必需条件是获取社会网络资源的能力，在社会网络理论中“资源”是指一个人在社会网络结构中与其相关的个人和组织所拥有的资源，一个人在社会网络中所拥有的资源总量是他自身的资源和他在社会关系中可以调动的资源的总和。社会网络理论强调了个体在社会生活中其他人和组织提供支持的重要性，支持的内容包含了个体在社会中生存和发展的方方面面，社会网络的一个主要功能是当个体在遇到困难时提供一个缓冲地带。

社会网络中的社会关系是通过许多的“节点”联系起来的，“节点”在这里可以被理解为个人、家庭或组织等。学校、家庭、社区是学生在社会生活中最重要的三个“节点”，这三者联系的紧密程度直接影响到学生在发展中获得“资源”的能力。这里“资源”包括了学生成长中的物质资源、精神资源和人力资源。美国教育学家罗恩·克拉克（Ron Clark，1972— ）发现具有完善的社会网络的学生比其他人在学业上更容易取得成功。在完善的社会网络中，学生通过与家长、同学、老师和社区工作人员等的互动，不断拓展着其自身的社会网络并从而获得物质和精神上的各类支持。克拉克建议学校应该加强在校内为学生提供支持，尤其是给予对来自贫穷家庭和弱势群体家庭的学生更多的帮助。在教育领域对社会网络理论的研究往往集中于社会资本理论（Social Capital）和社会网络矩阵。

（1）社会资本理论

社会资本是个人或组织在与其他个人或者组织的交互之中所增加的资源的总和。西弗吉尼亚州督学莱达·贾德森·哈尼凡（L.J.Hanifan，1879—1932），在1916年首次使用“社会资本”的概念来解释社区参与学校建设的重要性。

詹姆斯·科尔曼从1980年到1987年对1015所美国私立学校中的28000名学生进行了学业测量和评估。研究结果发现“与公立学校学生相比，私立和教会学校的学生退学率明显低”。这和私立学校和教会学校所采取的态度有关，家长和社区都对学生寄予高期望。从社会资本的角度来分析，科尔曼认为社会网络是社会资本的叠加，通过社会资本个人可以增加他们在社会组织中成功的几率。在私立学校和教会学校中，来自家庭、教会、学校的期望和规范起到了关键作用，这种包括家长、教会和学校的社会网络提供了私立学校学生在校内成功所需的社会资本。

（2）社会网络矩阵观点

美国心理学家马克尔·刘易斯（Michael Lewis，1937— ）提出了社会网络矩阵的观点。⁽³⁾社会网络理论以矩阵模型来分析个体的社会网络。在社会网络矩阵模型中X轴则代表了社会功能，包括教育、抚养、学习和游戏等，Y轴代表社会网络中影响个人的其他个体，如亲人、朋友、老师等。通过社会网络矩阵模型，研究者可以了解学生的社会网络中相关人和社会功能的组合关系。观察X轴可以使我们了解哪些功能代表了一个学生的网络结构特征，观察Y轴我们可以明白学生社会网络中，相关人的作用是如何随着个体的发展而变化的。学生在不同年级，不同发展阶段都会相应地对相关人的社会功能提出不同的要求，如刚进初中时，学生对学校的不适应使得他们对于家长的关怀和老师的辅导的需求显得比较突出，而到了毕业时则对教师在学习上的辅导提出了更高要求。