【摘要】：教学不仅是教师用知识、技能武装学生的过程，同时也应当是学生得到一般发展的过程。千百年来，我们一直未能处理好教与学的关系，也一直试图在这一问题上有所突破。“最近发展区”和“教学与发展”理论再次告诉我们，教学的出发点和落脚点都是为了促进学生的一般发展，即促进学生个性的和谐发展，即从单纯传授知识转变到既重视传授知识又重视学生发展，教学与发展相互促进的轨道上来。
（一）高度重视教学与学生发展之间的关系
教学不仅是教师用知识、技能武装学生的过程，同时也应当是学生得到一般发展的过程。千百年来，我们一直未能处理好教与学的关系，也一直试图在这一问题上有所突破。“最近发展区”和“教学与发展”理论再次告诉我们，教学的出发点和落脚点都是为了促进学生的一般发展，即促进学生个性的和谐发展，即从单纯传授知识转变到既重视传授知识又重视学生发展，教学与发展相互促进的轨道上来。要重视学生对知识、技能的掌握，更要重视“发展学生的道德品质，审美情感和意志，形成学生的精神需要，特别是形成学生对学习的内部诱因”。所以我们要改变以往把传授知识、技能和技巧作为教学的主要任务，忽视学生的发展这一被动局面。把发展列为教学的首要任务，在教学目的上要重视发展性教学，在课堂教学过程中力求充分挖掘和发挥学科教学的综合训练培养价值，从而既重视传授知识，又重视发展学生智能和个性，从发展智能和个性出发来传授知识，在传授知识的过程中去发展学生的智能和个性，对学生的身心发展尽可能多的产生多方面的积极影响，并坚持以学生学会学习为核心，这是我们所应树立的教育理论，也是“最近发展区”和“教学与发展”理论予以我们最重要的启示。
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