生存教育理论与实践探索

第五章　生存教育理论与实践探索

2008年5月12日是中国人难以忘却的痛苦之日，这一天四川汶川发生了8级大地震。“5·12汶川大地震”是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最广的自然灾害之一。据民政部报告，截至6月6日12时，汶川大地震已造成69130人遇难，374031人受伤，17824人失踪。紧急转移安置1514.684万人，累计受伤人数4616.0865万人。地震波及大半个中国及多个亚洲国家，造成的直接经济损失达人民币84511亿元。自此，我国进入了自然灾害颇发的时期，汶川之后是玉树大地震，再到舟曲之痛，国土之殇，舟曲特大泥石流灾害死亡1364人，失踪401人。这种过于惨烈的“活埋式”死亡公式令国人震惊、震撼！舟曲的伤痛尚未抚平，云南贡山又一个村庄被泥石流夷为平地，近百人被淤泥吞没。四川汶川、甘肃陇南随之发生泥石流，死亡人数都以数十人计。2010年的春天，泥石流成为中国人最惨痛的记忆。

天灾令人伤痛，而人祸则更令人痛心、寒心。从媒体连续报道的6起特大伤害在校学生和幼儿园孩子的事件可以看出人性的泯灭，社会隐患的增多，问题奶粉、疫苗、血铅中毒、校园伤害……一连串的公共安全，卫生突发事件都指向了成长中的下一代。要尽快建立健全儿童安全保障机制，需要全社会的积极参与。学校、幼儿园应该对儿童进行全面的安全教育，包括日常生活安全、户外活动安全等。而大学生被拐卖，误入传销，陷入色情等案例，也给高等教育敲响警钟，需要补上生存教育这一课。学会并掌握自我保护的相关知识和技能技巧，积极应对突发事件和自然灾害，尽可能地避免悲剧的发生，从而减少自然灾害的破坏和人员的伤亡，这是促进学生全面健康发展，推进素质教育的现实需求，也是贯彻落实科学发展观，建立和谐社会的具体体现。