科教兴国战略思想的主要内容

（二）科教兴国战略思想的主要内容

科教兴国思想的理论基础是邓小平同志关于科学技术是第一生产力的思想。一百多年前，当科学及教育对推进工业化的重要意义刚刚显示出来的时候，马克思就指出“生产力中也包括科学”。邓小平同志以马克思主义为指导，深刻地总结概括了当代社会生产力和科学技术的最新发展，提出“科学技术是第一生产力”的光辉论断。江泽民同志指出，邓小平同志的这个科学观点，“是对马克思主义科技学说和生产力理论的创造性发展”。这是因为社会主义的根本任务是发展生产力，而在当代社会只有依靠科学技术才能迅速推动生产力的发展。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上就是科学技术的竞争和民族素质的竞争。“科学技术是第一生产力”构成了科教兴国思想的重要理论基础，是我们所必须坚持的。

科教兴国思想的核心内容是坚持教育为本、把教育摆在优先发展的战略地位。邓小平同志认为，教育是一个民族最根本的事业，担负着提高劳动者素质和培养专门人才的重要任务。发展教育不仅是经济持续增长、科技发展创新、社会全面进步的必要条件，而且是提高全民族素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势、加快我国现代化建设步伐的一条必由之路。邓小平同志说：“一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到……中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一招。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”可见，邓小平同志是从我国社会主义现代化全局的高度提出教育优先发展的战略思想的。这一高瞻远瞩的思想得到以胡锦涛同志为核心的第四代中央集体的高度重视，近年来党中央和国务院关于教育改革和发展的各项重大决策充分证明，落实教育优先发展的战略地位是科教兴国战略的核心内容。

科教兴国思想的另一个重要内容是正确处理经济、科技、教育相互促进和协调的关系，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。在当代世界，一个国家的国力强弱，经济增长的速度和效益，特别是经济发展的后劲，将越来越取决于劳动者素质和专门人才的数量与质量，同时，科技进步与现代经济和社会发展的关系也越来越密切。邓小平同志从20世纪70年代到90年代一直坚持和提倡实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育的重要思想。党中央遵循邓小平同志这一正确指导思想，要求各级党政领导在当前工作和中长期规划中把经济发展、科技进步与教育事业三者统筹考虑、紧密结合，力求形成良性循环的运行机制。人们看到，在中央以正式文件明确提出“科教兴国”之前，全国不少地区就已经提出了“科教兴省”“科教兴市”和“科教兴县”。可见，实施科教兴国发展战略，有着深厚的社会基础与广泛共识，已成为我国经济和社会发展的必然趋势和迫切的客观需求。因此，实施科教兴国战略是党中央立足我国国情作出的重大决策，是中华民族在历史的紧要关头作出的世纪性重大抉择。

科教兴国思想为我国在新的时代条件下进行现代化建设、加速经济和社会发展、缩小与发达国家差距指明了有效途径。十一届三中全会以来，全党工作重点从以阶级斗争为纲转到以经济建设为中心，开创了改革开放、经济持续快速增长的新局面。但是，我国作为一个13亿人口的发展中国家，在经济、科技及教育的水平上与发达国家相比还有很大的差距。从当今时代特点和我国具体国情出发，注意吸取现代各国发展的有益经验，正确确定我国社会主义现代化的发展战略，是我们必须解决的重大历史课题。理论和实践都表明，从邓小平同志提出和倡导的科教兴国思想到党中央明确提出科教兴国战略，正是对这一关系到社会主义现代化发展道路和动力的重大课题所作出的科学回答和最佳选择，完全符合当代中国国情和马克思主义社会发展理论。

科教兴国思想同可持续发展理论相结合，是保证我国社会主义现代化建设目标顺利实现的正确抉择。从1992年“环境与发展”世界首脑会议以来，世界各国均在考虑把可持续发展战略作为未来的长期发展战略。但是，无论是发达国家还是发展中国家，采取可持续发展战略必然需要足够的智力资源的支持。我国人口多，底子薄，综合国力还不够强，在这个国情背景下，邓小平同志始终把加快发展教育、加速培养大批高素质的劳动者和专门人才作为社会主义现代化建设的关键环节，同时指出中国要发展，离不开科学，“要以世界先进的科学技术成果作为我们发展的起点”。进入20世纪90年代中期以后，我国社会主义现代化建设迫切需要实现经济体制和经济增长方式的根本性转变，对实现科技、教育和经济的紧密结合提出了更高更新的要求。因此，我国同时选择了科教兴国和可持续发展作为中长期现代化建设两个基本发展战略，概括起来就是：“加快科技进步，优先发展教育，控制人口增长，合理开发利用资源，保护生态环境，实现经济社会相互协调和可持续发展。”这是国情的需要、历史的必然，着眼于人类未来的事业，具有深远的历史意义与现实意义。