体育教育专业概述

第一节　体育教育专业概述

一、体育教育专业的产生

体育教育专业是培养各类体育专门人才的一种特殊的体育教育。这种教育是随着近代教育制度的确立、近代学校的出现而兴起的。早期体育教育专业机构（如1804年成立的丹麦体操师范学院、1814年成立的瑞典“皇家中央体操学院”、1848年成立的德国“中央体操教师养成所”等）几乎都是培养体育教师的，可以视为当时的“体育教育”专业。在欧洲，工业革命后，教育中强调“三育并重”，体育逐渐成为学校教育的组成部分，体育师资有着较为广泛而稳定的社会需求。这种体育专业单一的状况，大约持续了一个多世纪。第二次世界大战以后，随着体育事业的长足进步，特别是奥林匹克运动的飞速发展，体育行业急剧扩展，体育专门人才的种类需求也更加突出。社会上除了对体育教师有更大的需求外，对高水平的运动员、教练员，对体育科技工作者、体育管理工作者、体育经济工作者、体育新闻工作者等，也都有了更加专门化和职业化的需求。在这种形势下，体育专业的门类大为增多，培养各类体育专业人才的学校也如雨后春笋般发展起来。

二、发展历程

我国的体育教育专业从诞生、发展至今，经历了一个曲折的历史过程，培养了大批体育教师和其他体育人才，为我国教育和体育事业的发展作出了重大的贡献。

追溯我国体育教育的发展历程，1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，该章程要求各级学堂必须开设体育课程，拉开了我国体育教师队伍建设的序幕。1906年，针对当时体育教师的需求状况，清廷学部通令全国各省，于省城师范学堂“设五个月卒业之体操专修科，授以体操、游戏、教育、生理、教授等法，名额百人，以养成小学体操教习。”这标志着我国以培训体育教师为主要目标的体育教育专业由此萌发。

随着学校体育的发展、竞赛活动的增多和女子体育的兴起，体育专业教育有了更大的社会需求和发展空间。1919年，中华民国教育部在《关于国立高等师范学校均设体育专修科与体育讲习会训令》中，要求各高等师范学校“均宜斟酌情形量为筹设。并……于设立研究科时特置体育研究科。”此后，体育专业教育渐成规模。在培养目标上，师范学校体育科以造就小学体育教师为目的；高等师范学校体育科（系）则培养中等学校以上体育师资。在课程设置上，必修课与选修课并存，课程内容包括普通基础课程、教育课程、体育专业课程等。

新中国成立后，在社会主义计划经济背景下，高等体育教育专业人才培养具有统一的培养目标、培养规格和课程设置等要求。在培养目标上，20世纪50年代对体育专业办学提出的要求是：为国家培养中等学校的体育师资，适当培养一批教练员和体育干部。1963年，教育部《体育专业专业计划草案》明确指出：必须全面扎实地学好并掌握基础理论、基本知识、基本技能和培养实际工作能力，使学生能够适应中等学校体育教学和开展群众活动、业余训练的需要。在课程设置上，采用必修课与选修课两类，课程内容包括公共课程、教育课程和体育专业课程等，总学时数为2　659～2　715学时。这样的课程设置一直延续到文化大革命结束。

改革开放以来，体育教育专业同其他专业一样经历了恢复、发展的过程，进入了改革创新的发展新阶段。在先后5次的体育教育专业教学计划或课程方案修订中，培养目标从单一的培养“中等学校体育教师”，向培养能胜任学校体育教育、教学、训练竞赛、科学研究，并能从事学校体育管理和社会体育指导等工作的复合型体育教育人才转变。在现行的体育教育专业课程设置上，分为必修课程、选修课程和实践性环节，构建了以学科与术科类课程相结合及限选与任选课程相结合的课程结构，其课程体系突出了主干课程领域化、必修课程学科化、限选课程模块化、任选课程小型化的特点，总学时数为2　600～2　800学时。在压缩课程总学时的情况下，呈现规范主干课程、减少必修课程的比重、增大选修课程的比重、扩大任选课程、逐渐增大学校办学自主权的趋势。

三、基本特征

相对于普通的或一般的学校体育而言，体育教育专业的基本特征如下（周西宽，2006）：

（1）教育目标明晰化。培养什么样的体育人才以及人才的规格如何，不仅由其相应的学校或教育机构的性质所决定，而且在任何一个周期的教学计划或培养方案中也都规定得明明白白。由于目标明确，体育教育过程中的计划性要求较之普通学校体育也就更加严密而周详。

（2）教学科目综合化。培养任何体育专业人才都不能只依靠单—的体育类学科，而必须依靠多门类学科的综合教育。一般说来，体育专业课程分为一般基础课、专业基础课和专业课3种类别和层次。此外，还需酌情开设一些选修课。通过跨门类的，甚至跨专业的选课学习，才能确保人才培养的质量。可以说，体育专业教育是以体育学科为主体的多学科的综合教育，这也是与普通学校体育的不同之处。

（3）教学方法学科化。对于普通学校体育来讲，在教学中讲究教学方法主要是为了提高学生学习、锻炼的积极性和效果。而对于体育专业教育来讲，却不仅仅如此。体育教学方法是体育专业必备的知识与技能，是必须掌握的一门应用学科，它对体育教育专业尤其显得重要。