教师博客诞生成长记

教师博客诞生成长记

宁夏灵武市崇兴小学　马建林

崇兴小学位于灵武市南部，距市区5公里。虽然相距仅几公里，但它与市区学校相比形成的反差却让2007年刚走上这所学校校长岗位的龙方感到吃惊。先不说四面形同虚设的围墙，也不说拥挤的办公室和陈旧的办公桌椅，单是教师委靡的精神状态和落伍的教学能力就让他很头痛了。怎么办？既来之，则安之。尽快改变学校面貌成为当务之急。

一、携SDP理念探索教师专业发展的道路

机会终于来了，2006年8月，龙校长参加了“世界银行贷款/英国政府赠款”项目“学校发展规划”培训，通过深入学习，他认为运用“SDP”理念治理这所学校最合适不过了。经过问题梳理，学校管理委员会将校园环境治理与教师专业发展作为主要问题列入三年发展规划之中，管委会分工时，促进教师专业发展的任务落在了我这个副校长的肩上。

此时，我对“SDP”的理解还处于初级阶段，借助于龙校长的项目培训资料，我慢慢读出了所承担的任务在项目实施中的意义。SDP项目其实就是为教师搭建一个交流学习的平台，教师在这个平台上，能够通过自主、合作、探究等方式提升专业素质，实现专业发展；制定和实施SDP的目的就是改革教学管理，寻找促进教师专业化成长、学生全面发展、学校可持续发展的新型管理模式。基于这样的认识，我将工作分为三步走：一是按SDP项目实施步骤进一步摸清教师专业发展存在的问题；二是针对现实找准解决问题的突破口；三是采取有效办法解决问题，实现教师专业发展。

项目实施之初，我为每个教师建立了“教师个人成长档案”，目的首先是为了了解教师原有的专业水平。我设计了一份教师专业成长调查问卷，其中有这样的问题：对您做人处事影响最大的三句话是什么？在您的教育理念形成过程中哪三部书对您的影响最深？您平生最崇拜的三位教育家是谁？对您启发最大的三句教育名言是什么？您的教育观中最基本的三个方面是什么？您心目中理想的教师是怎样的？看到这些寻常问题，有的教师竟然答不出来。看到摆放在面前的调查问卷，我的心被刺痛了，作为一名教师，为什么知道歌星而不知教育家？为什么每年的工作计划中反复强调学习而教师自己不爱学习呢？如何使教师做到在反思中成长、在成长中反思？如何真正把学习当做一种内驱力，促使教师向具有时代特色的科研型、专家型教师转变？这一系列问题成为了当时首先需要解决的问题。我与班子成员共同分析后认为，教师专业发展问题的症结不在于教师忙于繁重的教学工作和家庭琐事而无暇顾及自己的专业发展，而在于以往的继续教育工作流于形式，校本教研方式单一，教师评价内容陈旧，正是这些因素造成了教师对待学习敷衍塞责、缺乏兴趣、疲于应付。

问题的症结找出来了，接下来的任务就是如何解决。我再一次对SDP的理念进行研究，觉得这个项目有一个明显特征就是强调学校自主管理，“学校发展规划”的制定应由学校全员参与，自下而上完成，规划的针对性更强，更具有可操作性。由于其目标具体，可行性强，又出自于教师之手，因此更能激发出教师的活力。以前教师的学习之所以实效差，原因就在于完全靠外在因素的作用，教师缺乏内驱力。于是我借鉴项目的理念，要求每一位教师制定“教师自主发展计划”，由此迈出了行动的第二步。为了避免计划的盲目性，我一再叮嘱教师要紧紧依托校本教研，在研究中学习，在学习中研究；让教师们明白没有研究就没有专业发展，而没有专业发展就很难完成教书育人的历史使命。此外，在市教培教研中心人员的指导下，我们开展了以教育情境观察与反思为主的研究活动，将教育叙事作为教师首要的研究形式。教育叙事降低了研究的门槛，不仅为教师找到一种最适合自己的研究方式，更点燃了教师们表达思想观点的热情。看到教师们写成的一篇篇叙事案例，我们感到第一把火烧起来了。初战告捷，令人兴奋不已。

二、艰难前行的“教师博客”

随着时间的推移，教师的热情不再像当初那样高涨了，原因何在？经过分析我们发现，尽管教师们写了一些故事，但是大多是自我欣赏，与别人交流得很少，缺乏赏识和交流是造成问题的主要原因。此时，SDP项目中PTT的理念又启发了我，互相参与应该是解决问题的好办法，应该想办法让更多的教师参与到这个活动中来，并为教师搭建新的平台，使原本个体的活动变成群体交流，由封闭的变成开放的。在这个思路的指引下，我们又将活动推向第三个阶段。

2007年9月，市教研室崔波老师的一篇博文引发了我建博客的念头，我发现博客可以将个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥个人无限的表达力；可以以文会友，进行深度交流沟通。我想把这种做法向其他老师推荐，并通过逐步渗透的办法，使更多教师建立“博客”，实现更广泛的交流。在我的带动下，学校有四五位教师也开始创建自己的博客，如“51个人博客”“网易博客”……

起初一些教师所建立的博客大多属于娱乐消遣，教师只是在博客里收藏点音乐、转载点别人的博文而已。这样的博客由于缺乏专业性、实用性，不利于教师之间访问交流，渐渐地，一些教师的博客开始“瘫痪”或“流产”。对此我很不甘心，并且又进行了思考研究我发现教师们的博客缺少专业引领，缺乏有效的组织，同时由于硬件条件跟不上，只有少数几个教师能够开通个人博客，不能在教师中产生更大的影响。看来，要真的使博客为全体教师所接受，不是一件容易的事。

2008年5月，SDP项目实施有了可喜的变化，在“两基迎国检”和“教育强市”活动的创建中，我们学校的硬件设施得到了极大的改善，学校有了自己的网站，而且有了一个电子备课室，每个教室都安装了多媒体教学设备。硬件问题解决后，我们就着手教师操作能力的培养，教会教师使用博客。2008年8月，按照SDP项目的要求，我校以“两基迎国检”和“教育强市”工作验收为契机，借助“中国现代教育网”提供的二级域名，在没有花学校一分钱的情况下创建了崇兴小学工作网站。作为一个主题性的教育网站，主要想给教师们搭建一个学习、交流、总结、反思的平台。我确立了“建立个人网志，促进自我反思；开展广泛交流，沉淀学习路径；实现专业成长，提升生命质量”的建网宗旨，组织和引领教师以教育教学研究为主题，开展广泛的学习、反思和交流，实现经验的分享和智慧的碰撞，并大胆地作出决定：要求教师上网学习、交流，除了50岁以上老教师不作硬性要求外，其他老师都要在学校网站内开通网校Office，建立教育博客。在制度的约束下，教师们的博客建立起来了，但是外包装很美丽的“酒瓶”里盛的“酒”仍不醇香，许多老师对此并不感兴趣，随便从网上找点文章放到自己的博客里，就算完事了，他们认为上网是一种负担。面对这种现状我也开始怀疑：通过教育博客真的能提高教师的专业化水平吗？

这时候，龙校长给了我很大的支持与启发，他让我再好好学习一下有关SDP的理念，要求我继续采用PTT参与式教学模式，创造性地应用“教师专业化发展”的多种策略与途径，让教师自觉地参与。

教师接受并使用博客需要一个过程，在这个过程中，需要有专业能力的教师引领。为了带动大家，我率先开辟了自己的网校Office，两位教研组长也一直在坚持着，再加上诸如网络观课议课，在博客里进行集体备课、评课、心得交流、案例分析研讨等教研活动的渗透，使教师们逐渐尝到了博客的甜头，这也使得那些过去不关心博客的老师们按捺不住了，原来教育博客还有这么多的功能呀！他们开始主动上网整理自己的博客，并将自己平时积累的资料放进博客中，与网上其他地区的教师进行学习交流。为了进一步搭建好信息交流的平台，我们开辟了校园网信息专栏，将教师个人的学习心得、案例设计和教改信息及时传递给每位教师，促进了信息的共享，这些举措使教师对计算机不再感到神秘，他们开始在自己的博客里盛装高质量的文章了。我校的一些学生在校园网上看到了自己老师的文章，也很惊奇，在一些老师的引导下，学生史一鸣、杨涛等也注册加入到学生博客之中。

三、飘香的“教师博客”在成长

“墙内开花墙外香”。2008年11月，由于我校上报的一篇教育简讯，吸引来了宁夏日报、新消息报、银川晚报等三家报社的记者，针对我校“如何借助教师博客引领教师专业发展”议题进行了采访，并先后在《宁夏日报》《银川晚报》上刊登了我校的做法。这次报道使教师们对博客兴趣倍增，大家对博客投入的精力更多了。为了能使教师的热情能够持久，我们加强了评价制度改革，对教育博客提出了新的要求，并制定了相关的奖励制度。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在多主体、跨时空、高效率的网络优势中，我们与古今中外专家“对话”，与天南地北教师交流，实现了城市乡村资源共享。今年5月我有幸参加了“银川市第21期中小学校长培训班”，并到山东省青岛市崂山三中、烟台市一中、淄博周村北门里小学等地考察学习。周村北门里小学的信息化水平最使我震惊，该校是全国教育信息化先进学校，他们要求教师人人建立教育博客。学习了他们的成功经验，更加坚定了我的决心和信心。

SDP实施已经两年多了，目前，我校的校园建设发生了重大变化，教师专业成长的目标也在逐步实现。以教育博客为载体的教师专业发展实践活动开展得有声有色，教研氛围愈来愈浓，大大提升了学校的教育水平，提高了教师的教科研和教学能力，增强了教师的合作意识。语文组年龄较大的亢老师、朱老师，上学期是“奉命”上网的，现在这两位老教师每天晚上都要打开博客，他们不仅积极撰写博客日志，还与其他教师在博客上进行交流，发表评论。亢老师说：“最近每天回家，忙里偷闲非得把自己的博客打开看看，整理整理，并偷偷地看看别人的博客，学习学习。”

以博客为载体促进教师专业发展的实践活动已经开展一年多了，它是在SDP项目理念启发下的有效尝试，这种尝试取得了令人惊喜的效果，每天都有教育日志发表在博客空间，截至目前全校教师共发表原创日志4800多篇，博客空间总点击量达到132000多人次，网站一直保持着旺盛的人气。校长龙方被评为全国科学教育先进个人，马丽萍、买琴老师被评为灵武市网络先进个人，杨学洪、马飞等教师的“有效参与”教学设计、教学案例、教学论文分别获得自治区二、三等奖，买琴、杨陆燕、马丽萍老师等多次代表学校到外校送课，受到兄弟学校的好评。看到这些成绩，我们深深感到在学校发展遇到困难时，是SDP项目给我们带来了福音。也正是由于SDP项目的落实，才使得崇兴小学的发展目标更加明确，教师提高自身专业水平的愿望变成现实，使得Blog在我校安家落户，并产生了很好的效应。

［点评］

教师专业化发展不仅是当前教育改革发展的热点，也是学校发展规划制定的重点内容之一。如何进行教师专业化发展？不同区域和学校会有不同的模式和方法，呈现出一个不断探索与发展的良好局面。该小学通过实施SDP项目，针对教师专业发展相对滞后的现状，积极探索教师专业化发展之路，开展了以教育博客为载体的促进教师专业发展实践活动，是一个有效的尝试，值得认可和肯定。成功之处就在于：

第一，作为西部民族贫困地区农村学校，教育信息与较为发达的城市相比显得封闭滞后，不利于教研活动的开展促进教师专业发展。建立以博客为平台的教师互动交流学习平台，有利于学校在条件较为不利下变不利因素为积极因素，加强学校与外部教育信息的沟通与交流，更好地获得学习现代教育思想理论，共同探讨教育教学问题，达到相互促进共同提高的目的。在方法论上有创新。第二，制定教师自我发展规划，以博客解决问题为抓手促进教师专业发展。在实践中，面对诸多的教育教学问题，他们能根据教师博客按SDP操作流程，能从诸多问题中探讨主要问题，拟定解决方案，在不断解决问题的过程中，进行学习与成长，是教师自主发展个体专业化的一个重要平台和发展途径，体现出了可持续的作用。

第三，教师专业发展不完全是外在的，在制度约束的同时，还需要教师内驱动力起作用。该案例最大成功在于创建了“学校专业引领+教师自主努力”相结合的发展模式，以此来实现教师专业发展的目标。在这个过程体现出了SDP“自主发展”与“参与式管理”的理念。在以往组织的教师专业学习为什么成效甚微？其原因在于都是外力下压式的，教师处于一种被动状态，缺乏主动学习的愿望，教师即使学习了，那也是一种敷衍塞责的行为，对他们的专业素质提升不起作用。该案例成功做法就在于，他们让教师自主制定专业学习计划、让教师尝试博客给工作带来好处的做法，都是为了激发教师的内驱力，使他们能够产生主动建立博客，主动参与学习交流的愿望，最终在不知不觉中实现了个体的专业化发展。

第四，教师的专业化发展需要氛围，氛围的创造离不开全体教师的广泛参与。全体教师都能参与到博客的撰写中，不仅教师参与，校长甚至还有本校的网管参与，还有市教研部门的研究员参与，正是大家的参与，形成了积极浓厚的教研氛围，有力地推动了教师群体专业化发展，使教师专业化发展成为一种现实和可能。

走出学校世界，走出教师办公室与外界实现沟通与交流，教师博客在农村学校教师专业发展中起到了令人刮目的作用。该小学在实施SDP项目中创造出的以教师博客为载体的促进教师专业发展实践活动，为广大农村地区教师专业化发展打开了思路，值得借鉴。

点评人：田继忠　谢建宁