实验区研究报告中卫市参与式教师培训项目实施研究报告

实验区研究报告
中卫市参与式教师培训项目实施研究报告

中卫市PTT项目专家组

执笔人：赵志平

一、项目概述

世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”参与式教师培训项目（以下简称“PTT项目”）从2006年2月在中卫市启动实施。项目从改善基础教育办学条件，提高义务教育阶段入学率，提高学生学习和教师教学能力，加强师资培训机构实力，提高教育行政机构和学校管理水平，推广项目成果等6个方面开展工作，从而对中卫市基础教育发展提供必要的支持。

参与式教师培训（以下简称PTT）是“西部地区基础教育发展项目”工作的一个重要的子项目。在自治区教育厅项目办、宁夏教科所的大力支持下，在国家、自治区级专家的精心设计和悉心指导下，中卫市将PTT作为教育工作的一项重要内容，按照PTT的技术和要求，认真推进实施，结合实际积极开展“参与式”教学实践。项目成功地引进了新的教育管理理念、教育教学理念和新的督导理念，在基础教育领域进行了很多有益的尝试和大胆的创新，为中卫市沙坡头区15所项目学校的教育教学带来了新的生机和活力，使教师教学理念、行为和方法发生了很大变化。通过中卫市教育局上上下下的共同不懈的努力，经过4年多的探索和实践，项目取得了丰硕的成果，达到了预期的目标，产生了良好的社会效益，积累了丰富而宝贵的经验，推动了中卫市基础教育的发展，产生了广泛而深远的影响，引起了教育界的普遍关注和极大兴趣。

二、项目的主要目标、内容与方法

（一）项目的主要目标

1.支持15个项目学校参与式教师培训/教学活动的实施，确保各项目学校高质量地完成项目执行计划中列出的各项活动，促进“西部地区基础教育发展”项目总目标的实现。

2.通过培训使受培训者认识进行参与式培训及教学的意义，增强参与式培训及教学的紧迫感和责任感，明确参与式培训及教学的目标，树立参与式培训及教学的基本理念，熟悉并掌握所教学科参与式培训及教学的基本思路和体系结构，提高实现参与式教学的自觉性和驾驭参与式课堂教学的能力，促进项目学校教师的专业化发展。

3.加大指导力度，促进项目学校的参与式教学实践和参与式校本研修取得明显成效；加大研究力度，收集整理资料、经验汇集提炼、总结提炼中卫市PTT项目工作特点。

（二）项目的主要内容

1.世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”PTT子项目的实施主要围绕“以学习者为中心”的主线，以用参与式为主的教育理念和教学方法培训教师，促使教师结合儿童发展的理论和学习认知规律去指导自身的教学实践。项目的主要内容有参与式培训与教学的理论与实践；参与式教学专题讲座；参与式阅读教学策略等。

2.项目规划先选择5所九年制学校和村级完全小学开展参与式教师培训和教学实验，在实验的基础上，总结经验，吸取教训。在试点学校取得一定的经验后，扩大试点范围，重点推进迎水镇、东园镇、常乐镇、宣和镇、永康镇、香山乡的15所农村中小学校全面实施参与式教师培训和教学。

（三）项目实施方法

以“学习—实践—反思—重构”为主线，采取边培训、边实践、边总结、边推进的工作原则，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期培训和长期跟踪指导相结合。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，提高教师培训的质量和效益，采用以行动研究法为主，并与反思性实践法和经验总结法相结合的培训方法。

1.行动研究法

从实际情况出发，与教研人员密切合作，共同解决培训过程中实际问题。通过培训者与教研人员相互配合，使我市新课程培训工作过程变成研究过程，从而提高培训的针对性、互动性和实效性，促进广大教师与新课程一起成长。

2.反思性实践法

把参与式培训作为新课程培训的一个载体，在培训的实践中进行反思，在反思后进一步实践，并不断地反馈调节，以达改进培训工作之目的。

3.经验总结法

在本课题研究中，不断总结我市参与式培训的好思路、好做法等先进经验，并通过研讨会、网络媒体等平台及时交流，尽力推广。

三、项目实施过程

（一）成立领导机构和技术支持系统

1.建立健全组织管理机构

为使PTT培训工作顺利开展，保证PTT项目的高质量开展和完成。中卫市PTT项目组统筹规划、统一管理、分级负责，建立健全组织管理机构，成立了由市教育局主管副局长任组长的项目领导小组，并制定了中卫市PTT领导小组的职责，领导小组下设项目办公室和专家工作组，具体协调组织我市项目实施和参与式教师培训工作，包括规定要求、选择途径与形式、组织培训力量、筹措和管理培训经费、组织考核等。各项目学校均成立了以校长为组长的项目领导小组，负责规划、组织、指导、督促本校教师工作。

2.成立技术支持小组

成立中卫市PTT技术支持小组，负责对项目学校进行业务指导、检查、评估和相关专家咨询工作，并制定了中卫市PTT专家小组的职责。以中卫市PTT技术支持小组的成员为市级培训专家，组织他们参加自治区级的培训学习。回来后，由他们分工负责理论、学科项目、课堂组织形式、实录点评、课堂活动方式等方面的培训。并由这些教师上示范课，从而进行实地理论培训与教学相结合，进而融入教学。

（二）狠抓培训，推动培训工作有序发展

1.以行政为基础，构建管理机制

参与式教师培训工作是一个系统工程，提高其运行效率需要有关各方的通力协作。所以，我们采取了多种形式和方法，加强统一指挥和规范管理，完善管理工作，切实履行好管理职能，协调各个职能部门，使教师培训工作能够顺利进行，同时加强监督、检查，注重培训的实际效果。根据项目学校教师的需求不断调整培训方法，提高受训教师和培训者的积极性，着力提高教师培训的针对性和实效性，提高培训质量，切实提高教师专业化水平的需求。比如，我们建立例会制度，通过每年定期召开校长、教师培训工作会议，研究布置和落实培训任务，明确培训工作层次和市（县）、学校两级培训机构的责任分工，规范培训要求，构成自上而下、分工负责的项目学校教师培训体系，提高培训效益。

2.改革传统培训方法，提高参与式培训教师的教学能力

过去培训者对教师的教学实践缺乏感性认识，他们往往认为基层一线教师缺乏理论素养，所以要对其进行教育理论学习，在培训中往往侧重理论的讲授，没有注重理论联系实践。新的培训方法上一改传统培训方法，根据教师专业发展的实际特点，改革提高培训教师的参与能力，让他们作为学习的主体，积极主动、平等地参与到培训活动中，使他们在培训中得到提高、发展。培训按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，努力更新培训理念，注重教师的兴趣和经验、设计精当新颖的培训内容，难度适宜，不断探索新的培训模式和新的培训手段，广泛采用专题讲座与研讨结合、观摩与讨论结合、理论与实践结合、参与式学习与案例分析结合等多种进行方式。

3.努力构建主题专业培训系统

参与式教师培训要想取得令人满意的培训效果，培训工作就必须具有针对性和实效性。不同层次、不同年龄、不同学科的教师对培训的需求是不一样的，所以，承担培训任务的教师要根据不同的需求，针对不同学科的教师，构建主题式的专业培训体系，可以进行分专业培训，采取短期集中培训的方式，运用研讨、实践的参与式学习模式，有效具体落实到教师的实践工作中去，通过提高培训实效激发教师的参训热情，激发教师的参与培训的积极性和主动性，着力提升教师的教育思想和教育能力，促进教师专业发展水平的不断提升。

4.运用现代远程教育，助力参与式教师培训工作

现代社会高度的信息化，为教师培训注入了新的内涵。利用计算机和网络信息技术来组织教学实施培训，可以充分调动广大教师参与培训的积极性，还可以借助广域网络的优势，建立师生异地的学习体系，实现不受时空、地域限制的自主学习。这样，不仅可以转变传统的教育思想和观念，在更大范围内提高师资队伍的素质，而且可以推进教师教育在培训模式、培训体系、培训内容和培训方法等方面的创新，从而实现教师教育质量与效益的有机结合。利用远程资源进行的教师培训，是一条符合教育实际情况，走具有地域特色的教师培训的新路子。所以，中卫市的参与式教师培训充分利用现有的设施，加强网络建设，充分运用教育部已开放的全国教师教育联盟资源，为教师培训服务。同时还可考虑利用“博客”等网络技术为教师构筑起教育交流的平台，从而有效地提高农村教师培训的质量，推动教师培训工作向纵深方向发展。

5.注重对项目学校教师队伍的培训和提高

项目实施以来，先后选派教师到区、市参加PTT培训，返校后积极组织本校教师参加PTT培训。学校校长、主任、骨干教师成为学习推广PTT的先行者。学校培训通过创设情景，使教师在活动中亲身体验、主动合作、探究学习的喜悦和困惑，反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能设法改进自己的教育教学工作，学校教师的反思意识和教研能力均有较大的提高。

（三）抓住课堂主阵地，不断渗透项目的理念与行动

1.抓好常规，规范课堂教学

抓教学常规的落实，从教师的“备课、上课、作业批改、课后辅导”等教学环节入手，严格规范教师的教学行为和教学过程，切实提高课堂教学效益，减轻学生不必要的课业负担；引入激励机制，定期、不定期的对教师的教育教学工作的各个环节进行检查、量化、评比。对工作责任心强、认真负责、表现突出的教师，按教学常规管理办法的有关规定给予奖励和通报表扬。量化结果记入教师业务档案，作为教师评优、评先、职评的依据。同时定期向学生、家长发放调查问卷，对教师进行民主测评，了解教师的教育教学情况，真正形成了自下而上的多元化民主管理网络，切实规范了教师课堂教学。

2.“一个中心，两个基本点”的参与式教学实施思路

如何理解把握参与式教学的精神实质，改变教学方法，落实参与式教学的各项目标？我们经广泛征求教师意见、反复研究，确定了“一个中心，两个基本点”的参与式教学实施思路，即“以课堂教学为中心，以学生的发展和教师的发展为基本点”，特别是把教师的发展放在第一位，立足课堂搞改革，自力更生兴教研。自项目实施以来，我们主要以行动研究为主，采取听取专家指导、骨干带头、全员参与，以点促面的方式边行动研究，边反馈边纠正，逐步完善，不断发展。

3.以点带面，逐步推开，提高参与式教学的实效性

根据项目学校的课堂教学实际，先在课改研究先行的骨干教师中开展小范围的参与式教学研究。经过半学期的实践后，开始向其他教师辐射，使教师之间结成合作研究伙伴，边学习、边研究、边交流、边总结。围绕“新课程标准下的教学观和学生观”“自主·合作·探究性课堂教学的基本特点”“自主·合作·探究的参与式课堂教学模式”等主题进行思考和研讨，并扎实开展形式多样的参与式教学活动。如：“磨课”研讨活动、新教材研讨、课堂赛教、教师美文诵读等。

4.突出重点，优化教学，加快参与式教学的进程

课堂教学是培养学生自主探究学习能力的主渠道。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上。根据实验目标，我们首先加大了师资培养的力度，通过各种活动，铺设一条青年教师快速成长的通道，为提高课题研究质量提供人才资源保障。其次，我们以强化参与式教学课题组建设，积极开展行动研究，全面推进课堂结构、教法与学法、教学手段的优化与改革，初步构建了“自主、合作、探究”的参与式教学模式。

（四）加强管理与支持，推动项目纵深发展

1.加强参与式培训的管理力度

以教研室为主导，对项目学校参与式培训与教学的情况进行检查及指导。从2007年10月起，分期分批次对项目学校参与式培训与教学的开展情况进行全面检查。通过采用听（听课、听汇报）、看（看材料）、访（访谈）等不同的检查形式，对项目的执行情况按《中卫市PTT项目实施要求》的相关条款逐项落实和检查，并对检查进行适时的反馈及奖惩：对执行项目到位并取得一定成果、形成一定特色的学校将给予通报表扬，并作为评选先进的依据；对因执行项目不到位，对我市城区PTT项目评估验收造成不良影响的学校将给予通报批评。

2.加强参与式培训的技术支持力度

在开展参与式教师培训活动的同时，我们不断加强参与式培训的技术支持力度，市教育局主管局长、教研室主任、项目办负责人也得到了培训，先后3次赴兰州、银川、北京等地接受了参与式教学方法的培训、考察，开阔了视野，增长了见识。先后举行了4次参与式培训的研讨会，邀请来了英国剑桥教育集团、北京师大、东北师大、兰州大学、西北师大等大学教授，以及国家、省级专家对项目学校校长、教师进行指导；并召开两次会议来交流参与式培训的工作经验。

3.加强参与式培训的宣传力度

一是在《中卫教育信息》开辟栏目，对项目开展的重大活动、项目动态、项目管理人员、校长和教师在项目中的收益、感想、体会、项目经验等及时刊登，相互交流，同时也将其作为项目领导、执行机构了解项目进展的重要窗口。二是配合项目中期评估，制作了学校发展规划、参与式教师培训和教学、教育督导等项目专题片。

4.加强参与式项目的交流力度

第一，举办参与式教学优质课评选活动。为了促进项目学校学科教师将培训学习所获得的理念、知识、技能转化为课堂教学实践，提升教师的研究能力、实施参与式教学的设计能力和组织教学的能力，同时为项目学校学科教师的成长提供展示的机会，先后举办参与式教学优质课评选活动，由市教研室组织有关专家、学者评选，各项目学校积极开展了校级参与式教学评优活动，极大地调动了广大教师参与式教学的积极性。随后，组织获一等奖的教师到各学区巡回上示范课，把参与式课堂教学扮得更亮做得更实。第二，举办PTT教学案例评析及论文评选活动。为了总结提炼PTT项目工作特色，推出PTT教学案例评析及参与式教学论文等系列成果，并策划项目成果的交流探讨及辐射推广工作，于2007年11月举办教学案例评析与参与式教学论文评选活动。先由市教研室组织有关专家、学者评选，其次再选一批优秀教学案例及论文参加自治区级评选。第三，适时召开现场观摩会。2007年4月召开了世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”工作暨现场观摩会，在观摩会上项目学校交流了PTT项目的经验，参观了项目学校。2007年5月接待吴忠、灵武、平罗、中宁等市县的项目学校领导、教师200多人次观摩我市部分项目学校SDP/PTT项目的实施情况，使项目学校的成功经验适时向周边地区辐射。

四、项目实施的效益

PTT项目引进新的教育理念和方法，在项目实施中充分关注弱势群体，体现教育公平，开展了一系列改革创新活动，有力地促进了项目学校基础教育的发展，PTT项目所倡导的参与式教学和国家所实施的新课程很吻合，这些成功的经验通过多种形式，得到了广泛的传播和推广，为中卫市基础教育发展作出了重要贡献。

（一）教师专业发展水平得到了提升

教师专业成长步伐不断加快。借助PTT项目的实施机遇，教师自我发展的愿望得到了进一步的激活，教师在其过程中不断反思自己的教育教学行为，突破传统束缚，转变观念，不断调整，自我构建，教师专业成长步伐不断加快,尤其是各项目学校一些年轻教师成长较快，在承担培训和教学中逐渐出类拔萃起来，如：宣和小学马梅和雍霞老师勤学好问，积极承担了校级参与式培训教师的培训任务，在培训中很好地发挥了促进者的作用；再如张也老师，把班级学生编成富有个性的学习组，彰显了参与式课堂的生命力，带动广大教师积极参与这种教学模式。

（二）校本教研工作取得了一定的成效

各项目学校积极开展参与式集体备课活动，效果明显，每个备课组至少由3人组成，每个成员都有承担中心备课人的工作，每个成员都是备课的主人，大家集思广益共同设计教学过程,形成智慧共享、积极参与的教学小团队。这种备课形式丰富了教研活动，增强了团队凝聚力，使得我市项目学校教学成绩在近几年不断提升。

（三）教学技巧更加成熟

随着项目学校教师的不断反思，参与式教学的方法和技巧更加成熟，涌现出了一批优秀教师。荀乾、南宏、周兵、马虎等老师，他们的课前准备、活动设计、教学方法等都达到了中卫市沙坡头区一流水平，相继担任了市教研室组织的“送教下乡”活动、观摩研讨活动，使广大老师的“参与式教学”水平得到了较大的提高。

五、结论

参与式教学是通过对教师参与式教学过程的持续关注，真实、深入、动态地了解项目学校参与式教学的现状，并在与项目学校教师合作开展行动研究的过程中，探索推进参与式教学深入开展的途径和机制。经过几年的实践，参与式教学取得了显著的进展。参与式教学已经成为提高学校教育教学质量的重要措施之一。

（一）几点变化

1.参与式教学的优点已被广大教师和教育管理者所认可

94.7%的教师表示自己在教学中已经运用了参与式教学，改变了以往一味讲授的方法。但由于教师和教学管理者对参与式的理解不尽相同，各学校、各教师之间在参与式教学的运用方面有较大的差别。通过在项目学校的调查发现，中心小学比村小在参与式教学的开展方面实践多一些，效果也好一些；年轻教师较年长教师接受参与式教学更快，运用更多。偏远地区学校参与式教学开展较少，且形式单一。

2.师生关系发生了较为明显的变化

通过参与式教学，教师与学生关系发生了变化。教师们反映，学业成绩不佳的学生更多地从参与式教学方法中受益，因为他们得到了更多的关注和鼓励。

3.教师专业发展水平得到了一定的提升

一些教师在反思和对比自己在使用参与式教学前后的变化后，认识到参与式不单单是一个技巧，而是包含着更深的教育哲学；教师们变得更加自信，在教学中更加积极主动，这导致他们越来越愿意尝试新事物、新方法。

4.课堂气氛变得更加活跃

好的教学气氛的前提是互动、民主。学生主动参与教学，实现了教学中师生、生生之间的互动，这种互动少不了师生关系的民主。教师不民主，学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与，唱独角戏、一言堂，课堂气氛注定是非常沉闷的。学生主动参与教学会形成多边的教学交流，极大地促成了课堂活跃气氛的生成。

5.学校的评价工作稳步有序地推进

在民主、平等、关注弱势群体等参与式理念的倡导下，学校的评价工作稳步有序地推进，评价主体逐步多元化，评价的发展性功能不断强化，评价的激励机制逐渐突显出来。尤其是学生方面，改变了以往强制、批评的评价方式，代之以表扬、鼓励，使教师与学生之间关系不断融洽、亲和，逐步向民主、平等的方向迈进。

6.促进了学生成长

采用参与式教学不仅可以使学生掌握基础知识和基本技能，而且可以培养学生的综合能力，促进学生全面发展：进一步促进全体学生的主动参与，突出学生的主体地位，使学生获得亲身参与研究探索的体验；进一步促进学生从接受性学习方式向研究性学习方式的转变，使学生学会如何学习；进一步培养学生的合作精神与人际交往能力，使学生学会分享与合作，切实促进了学生的全面、协调发展。

（二）几点经验

1.参与式的教学在学校得到推广，需要学校领导的支持和制度的保证

在中卫市项目实施过程中，我们要求各项目学校要做到“三个提供”：一是提供教师学习交流时间。各项目学校将每周二下午16：30～17：30确定为“参与式教学活动日”，使教师有研讨交流的时间；二是提供学习材料。各项目学校除给教师提供新课程培训资源包外，还可根据学校实际为教师订阅两种以上的教育刊物；三是提供展示和交流的平台。学校组织教师网上学习交流。定期组织以团队为单位的教师学习成果展示，如：学习笔记展示、教师成长袋展示、教学片段设计展示、案例分析展示、演讲展示、反思日记交流教学大赛等，从而推动团队学习活动的深入开展，并促进教师将参与式教学理念转化为教育教学行为。

2.“培训—实践—交流—再实践”是实施参与式教学的一条好的思路

项目学校本着以人为本，为学生终身发展着想的工作思路，全方位开展了一系列丰富多彩的学生活动，使学生在“做中学”“学中做”，增强了学生动口、动手、动脑的能力，把更多的平等、更多的机会还给学生。

3.参与式教师培训要遵循的几个原则

参与式培训的方式强调平等参与，培训者与参与者一起研讨，相互对话，在交流和合作中生成新的知识，在做中学习参与的理念和方法。这种培训方式是一项非常有意义的创新，根据实践情况来看，培训模式要遵循以下原则：

（1）平等参与，共同合作。参与式教师培训是一个系统的互动学习过程，所有参与者（包括培训者和受训者）都要积极、平等地参与。培训者是受训者的“协助者”“协作者”“组织者”和“促进者”，帮助并与受训者一起学习，共同提高。受训者不再被动地接受和消化信息，而是成了活动的“参与者”，是培训内容和形式的主动创造者，是丰富的培训资源，同时也是培训者的“协作者”和“合作伙伴”。

（2）精心设计，形式多样。由于每次培训都有不同的目的和内容，所以，我们的培训方法也要多样。例如，当受训的教师缺乏必要的信息时，培训者便作一引起小讲座。讲座的重点力求突出，时间不要太长，一次不要超过20分钟。教师接受了新的信息以后，需要理解，此时再组织一些讨论和案例分析，使大家相互交换看法，加深理解。概念上的理解通常比较容易，但要真正渗透到教师们的血肉里，化为他们的行动，还需要体验性学习。因此，我们组织教师们做了一些活动，如角色扮演、看课、评课、画图表等，使他们在行动中体验所学的概念。由于理解并体验了要领并不说明教师们回到自己的学校和课堂后能够应用，还需要更多的活动来巩固、运用和扩展所学的内容。为此，我们精心设计组织了一些应用型的活动，如设计一段教学活动或一个小研究项目，或根据培训的思想为自己今后的教学工作设计一个具体的行动方案。

（3）重视经验，主动建构。在长期的教学实践中，每一位教师都积累大量的教育教学经验，他们之所以采取某些行为而不采取另外一些行为有自己的理由。因此，我们的培训为他们充分分享这些经验提供足够的机会和空间。这样，教师感到自己被尊重，自己的经验有价值，他们在分享这些经验时产生了一种主人翁的感觉，培训使他们不仅对自己过去的经验重新进行了评估，而且能够从别人那里获得启示和灵感，在交流中生成新的知识。

（4）重视过程，促成改变。理念的转变最终要通过行为的转变来体现，只有行为转变了，培训的目的才能达到。因此，我们的培训没停留在促使教师获得概念上的理解，而是追求使他们亲身有所体验，使他们在行为上发生相应的变化。我市参与式培训特别重视培训方式本身对教师的示范作用、生成性和迁移价值，力使教师通过参与来体验其背后的理念，便于他们在自己的教学中迁移。

（5）联系实际，尊重多元。参与式教师培训与以往通常的大班讲座式培训不太一样，它特别强调在真实的问题情境下组织培训活动，激发教师思考问题、提出问题、解决问题。培训不是为了提供一些事实性的知识，而是为了激发具有问题意识的、高层次的学习。所以，培训中提出的问题具有思考价值和一定的开放性、发散性，以鼓励参与者从多个角度进行深入思考，形成多元回答，产生丰富而个性化的问题解决策略。

（三）几点启示

1.加强队伍能力建设是实施好“西部地区基础教育发展”项目的关键

在“PTT项目”的实施中，我们将教师培训、校长培训、督导人员培训、教研队伍建设作为项目实施的重点内容，实际上就进一步抓住了队伍建设这个关键。“西部地区基础教育发展”项目的特征之一就是从软件上支持西部地区实现基础教育的目标，因此抓好项目专家队伍，项目实施队伍（校长、教师）的建设，保持队伍的相对稳定，明确职责，强化培训，突出队伍的能力建设是十分重要的环节。

2.促进教育公平是PTT项目实施的灵魂。“西部地区基础教育发展”项目把关注弱势群体，实现教育公平贯穿项目实施的始终，这与当前我国推进教育均衡发展，构建和谐社会的要求，本质上是一致的。因此，在PTT项目实施过程中，我们对边远贫困地区薄弱学校教师给予倾情帮扶。在教学活动中，平等对待每一个学生，让每一个学生都有充分参与和展示自己的机会等，都是PTT项目的重要目标和主要内容。

3.以人为本、决策民主是调动各方面积极性的重要途径。PTT项目学校在制定和实施学校发展规划的过程中，充分发扬民主，采取各种有效途径听到各利益相关者的声音，充分考虑了师生、学生家长和社区群众的意愿和切身利益，从而使他们认识到学校的发展与他们息息相关，使他们积极为学校发展建言献策，贡献力所能及的力量，以此形成合力，促进了学校发展。

六、可持续发展策略

（一）加大项目的宣传力度

大力推广项目成效，使项目成果能在更大的范围、更广的层面共享并得到回应。例如，2007年4月召开了世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”工作暨现场观摩会，由自治区领导和来自全区22个项目县的教育局局长、项目负责人、区教育贷款项目办公室、区教科所及相关项目学校负责人100多名代表出席了会议。在观摩会上，项目学校交流了PTT项目的经验，参观了项目学校。2007年5月，中卫市接待吴忠、灵武、平罗、中宁等市县的项目学校领导、教师200多人次观摩我市部分项目学校SDP/PTT项目的实施，使项目学校的成功经验一定程度在全区进行推广、辐射。

（二）推广现有成果到非项目学校

中卫市15所项目学校是分布在沙坡头区的6个镇乡，我们将参与式教学推广到这6个镇乡的所有学校，并逐步推广到沙坡头区所有镇乡的所有学校乃至全市。我们将以学区片区大教研为契机辐射带动周边镇乡学校实施“参与式”教学，将项目推广到中卫市沙坡头区的101所中小学，以及中宁、海原两县。并及时对其给予技术支持，确保参与式教学的顺利推广。

（三）继续加强本土化研究队伍的能力建设

目前，通过项目培养，一批研究人员成长起来了，他们的知识和能力不断提升，是我市教育教学研究队伍的宝贵资源。下一步的活动中，我们将不断加强中卫市本土化研究队伍的能力建设，并通过他们的传、帮、带，在实际教育教学研究活动中不断壮大队伍，为参与式教师培训及教学项目扩展到3个市、县发挥引领和骨干作用，最终进一步推动项目可持续性发展。